——全国人大代表白琦瑞的履职实践

　　在山西财经大学的校园里，白琦瑞教授的身份格外受人关注。她既是站在讲台上传道授业的思政课教师，也是奔走法庭一线调研的全国人大代表。这两重身份在她身上形成了一种独特的化学反应，让她在调研中找寻法治样本，在讲台上构建数智未来。
　　今年全国两会，白琦瑞带着关于“生态文明法治”与“数智新基建”的思考前去参会。采访中，记者与她从技术的冰冷与教育的温度，聊到一部法典背后的国家治理现代化。记者所听到的，已不只是一个人大代表的履职故事，更是一位师者对时代命题的回应。

“它远不止是一次法律文本的汇编”

　　记者：您这次关注的重点之一是生态文明法治。作为思政学者，为何特别关注法院的环境资源审判工作？今年8月15日起施行的生态环境法典，核心意义究竟在哪里？
　　白琦瑞：去年在西南某地调研时，我旁听了一起跨省水污染案件。法官在审理中需要翻阅七八部不同的法律条文，各地对“生态补偿标准”的界定甚至存在冲突。那一刻我意识到：法治的现代化，不能停留在“打补丁”的阶段。
　　过去处理环境问题，往往是“头痛医头、脚痛医脚”，法律条文分散在各个单行法里，重复与空白并存。生态环境法典不是简单的文本汇编，而是一场系统性的治理重构。
　　记者：这种“系统性重构”怎么理解？对普通人来说，法典化意味着什么？
　　白琦瑞：我曾在一个讨论会上系统梳理过它的意义。至少五个层面：对国家治理而言，这是环境治理体系的现代化。把分散的规则整合、重构，消除矛盾，形成闭环。同时把“河湖长制”“生态保护红线”“生态环境损害赔偿”这些改革成果上升为法律制度，让改革于法有据。
　　生态环境法典是我国第二部以“法典”命名的基本法律，它集中表达了“用最严格制度最严密法治保护生态环境”的意志，是习近平生态文明思想法治化的体现。
　　对社会公众而言，法典通过完善公众参与、环境信息公开、公益诉讼等制度，为公民享有清洁健康环境提供了更有力的法律武器。同时清晰界定政府、企业、社会组织和公众的权利义务，推动形成多方参与的治理格局。
　　对经济发展而言，统一稳定的法律规则为企业提供了清晰的“绿色标尺”，倒逼产业结构向绿色低碳调整。
　　对全球生态而言，中国作为最大的发展中国家，生态环境法典是对全球可持续发展议程的严肃履行，为其他国家提供了“中国方案”。
　　所以说，法典化不是简单拼凑，而是系统整合、逻辑重构、制度创新。

“增色不越界、赋能不跑偏”

　　记者：您还关注“数智新基建”。您曾提出要让学生在VR里“亲历”历史。但技术是中性的，如何守住其中的严肃性？
　　白琦瑞：技术只是工具，教育才是目的。VR、数智技术本身无善恶、无立场，它们就是认知仿真、场景复刻、感官赋能的工具。别忘了初心，教育的主体永远是学生。
　　我们要守住三条底线：史料真实、价值引领、叙事庄重。VR重现历史场景，这没问题；但虚构历史事实，绝对不行。增强情感共鸣是好事，但不能把价值导向给消解了。历史是厚重的，不能娱乐化、戏说化。
　　比如用VR还原某个历史事件，可以让学生身临其境感受时代激荡，但历史细节必须准确；可以设计互动环节让学生“参与”历史抉择，但必须引导他们理解历史的必然性。
　　技术赋能不等于价值让位。思政教育的“魂”永远是马克思主义真理，技术只能是载体，不是主体。让技术做“增色不越界、赋能不跑偏”的辅助载体，就能实现既有身临其境的情感共鸣，又有厚重严谨的思想铸魂，让红色历史在数字时代既鲜活生动，又庄重肃穆。

“知识可以自学，但德行一定需要老师”

　　记者：面对“数字原住民”一代，当知识获取变得极为容易，思政教师不可替代的价值是什么？
　　白琦瑞：技术可以传递知识，但传递不了信仰；算法可以推荐信息，但塑造不了价值观。思政教师的价值，我认为在于点燃心灯，在信息洪流中帮学生明辨是非，在价值多元中引导他们坚守正道。
　　思政教育的底层逻辑是什么？立德树人，根本是唤醒明德、涵养大德、坚守政德。思政课、价值引导，都是帮学生擦亮本心、明辨是非、笃行正道。知识可以通过自学来获得，但好的德行一定需要老师的教导。塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人，一定是全社会协作才能完成的大事。
　　课堂上讨论AI伦理时，学生能快速获取海量信息，但需要教师引导他们思考：技术发展是否应服从人类价值？效率至上是否应让位于公平正义？技术越发达，教师越要帮学生过滤信息噪音，锚定精神坐标。
　　记者：全国两会闭幕后，您回到学校宣讲，学生们比较关心的是什么？
　　白琦瑞：学生们关心的，是与他们息息相关的“就业”和“健康学校建设”。这印证了我们的履职方向，所有的宏大叙事，最终都要落脚到解决具体的人的生存与发展问题上。
　　有学生直接问我，他们毕业后能不能找到对口的工作，也有学生关心学校的身心健康支持体系。这些问题让我更加坚定：代表履职不能飘在云端，必须扎进基层。

“让技术成为教师的翅膀”

　　记者：对于您提出的“数智新基建”这个跨部门建议，您期待看到什么样的落地场景？
　　白琦瑞：我期待的场景，正如教育部部长所讲的，“智慧学校”绝不是设备的堆砌，而是“人—技—育”的深度协同：教师方面，智能工具减轻备课负担，让教师有更多时间与学生深度互动；学生方面，通过个性化学习平台，在掌握知识的同时培养数字素养；课堂方面，技术赋能思政教育，让红色文化“活”起来，让历史场景“动”起来。
　　真正的数智教育，是让技术成为教师的翅膀，而不是束缚教育的锁链。我期待5年后回看，因为这份议案，一所普通的乡村学校里，教师能用数智工具讲好长征故事，让孩子们眼里更有光。

【采访后记】

　　在和白琦瑞教授的交谈中，记者发现，她案头摆着两类书：一类关乎法治的根基，一类指向教育的未来。前者如《习近平法治思想概论》，后者如《教育数字化转型实践》。
　　两摞书，两重身份，在她身上做到了浑然一体——左手法治，右手教育；脚下是泥土，眼里是星辰。这或许正是新时代“学者型代表”的独特写照：以学术之思解实践之题，以履职之行践代表之责。　　

本报记者李青 见习记者袁晓君