——洪洞县第二中学特色教育发展纪实

　　在这里，每一位学子能施展自己的优秀才华，品味成功的喜悦；在这里，每一位学生能练就一身过硬的本领，实现人生的飞跃。这里是教育的殿堂，这里是绚烂多姿的逐梦场。它就是积淀了五十年教育底蕴的洪洞县第二中学。
　　洪洞县第二中学校创始于1970年，原名东风中学，1981年更名为城关中学，1984年迁入梗壁校区，1987年始用现名，2011年高中部迁于玉峰山新校区。多年来，洪洞二中人发扬追求一流、崇尚务实的精神，牢牢抓住办学质量这个根本，始终坚持“以德为首，以学为主，以教为先，以质为魂”的办学理念，2020年高考二本达线651人，先后荣获“山西省文明校园”、临汾市“普通高中高考质量提升奖”、洪洞县“高考先进集体”“初中质量综合评估先进集体”等称号。

实施精细管理，构建育人机制

　　管理是工作成败的关键，也是学校发展、质量提高的前提和基础。管得好不好，首要在机制优化；理得到不到，核心在细节落实。基于这一认识，洪洞县第二中学以党建为引领，贯彻落实《洪洞县教育振兴三年行动计划》，构建了一套科学管理模式。
　　学校全面推行级部为主体的“扁平化”管理模式，实施横向到边、纵向到底的精细化管理。纵向到底的德育、教学双通道：即由校长到分管校长、级部主任、班主任的德育通道；由校长到分管校长、教务和教研主任、级部主任、学科组长、备课组长的教学通道。横向到边是由校长到分管校长、级部主任、科任教师的级部教育教学所有工作。形成了“级内部部比、部内班班比、班内小组比”的竞争局面，使学校管理走向精细化、科学化和规范化，全面提高了管理和教学团队的执行力和战斗力。
　　同时，借鉴名校经验，学校全面完善教育教学常规和各项规章制度，班子成员深入一线、以上率下，以亲和力和人性化措施调动教师积极性，形成守纪为荣、违章为耻的良好氛围，促进了各项精细化管理措施的落实到位，全面提高了学校的常规管理效益。

更新教育理念，深化教学改革

　　一路走来，洪洞二中始终坚信教学质量是学校发展的生命线，而质量的提高，必须抓住课堂教学主阵地，进行课堂教学改革。为了打造“高效课堂”，洪洞二中强力推进“先学后教，当堂训练”模式，取得了良好工作成效。
　　课堂执行“六环节”。前三个为辅助环节，即板书课题，出示学习目标，自学指导，要求3分钟内完成；后三个为主要环节，即学生自学（先学），教师点拨（后教），当堂训练。要求先学15分钟左右，后教10分钟左右，训练不少于15分钟。先学包括阅读、检测（书面、提问调查），后教包括更正、点拨、拓展。这一刚性要求的强力执行，从时间空间上保证了学生的学习主体地位，提高了教师课堂教学的针对性和有效性，提升了学生自主学习能力的提高和目标达成度。备课做到“五到位”：教学目标设定到位、学程设计到位、学习活动预设到位、点拨指导预设到位、课堂检测设计到位；课后做到“四反思”：反思教学目标达成度是否实现了课前预设，反思学生自学环节巡视、指导是否及时有效，反思教师点拨讲授是否精准恰当、及时高效，反思学生课堂训练是否落实到位，确保学生知识能力提升和课堂教学效益的持续提高。
　　洪洞二中与“学科网”合作，在高三年级抽调两个班采用“平板”教学，聘请专家“一对一”跟踪指导，对优生进行精准培养。初中部开展“五校联盟”的模式，聘请中考7科专家深入课堂听、评课，在把握中考方向、复习备考方面接受专家的跟踪指导和培训。通过这些措施的撬动，教育教学质量有了新的突破。

坚守教育初心，促进教师成长

　　多年来，洪洞二中始终把加强教师队伍建设作为学校管理的永恒主题，全力提升教师业务素质和师德水平，着力打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的教师队伍。
　　学校始终把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，坚持用“四有好老师”标准引导教师成长；建立以质量为导向的管理和考评机制，教导处采用以“班级单科总平均分”增减为依据的办法，分年级、分班级测算出中、高考目标任务，进一步完善《绩效工资考核实施细则》、评优评模考核办法，完善各项考核机制，从而激发教师“比、学、赶、帮、超”的工作热情。
　　学校坚持采取“请进来，走出去”的方式，加大教师培训力度，组织教师队伍赴衡水中学、石家庄中学参观学习，杭州、山东淄博参加培训等；同时，邀请金太阳集团高级教师进行高考备考策略讲座，让教师更新教育理念，创新教学方法。同时，学校出台《洪洞二中青蓝工程实施方案》，聘请骨干教师与青年教师“师徒结对”，形成“一对一”共同成长的合作、帮扶关系，开展青年教师汇报课、教学新秀大赛、青年教师共读一本书，促进青年教师不断完善自身的教学方法，提高教育教学水平。采取“学校搭台，教师唱戏；学校出钱，教师出名”的工作办法，建立学校“专家团队”，鼓励教师“成名”“成家”；举办“反思论坛大赛”“研课”“示范课”“公开课”“说课比赛”等活动。

坚持以人为本，实施多元评价

　　在教育多元化发展的今天，洪洞二中杜绝拿一把尺子衡量人，眼光不能只盯着分数和成绩，而应关注如何让学生成为一个全面发展的人，实施多元化的评价方式，加强学生日常行为规范教育。由政教处牵头制定《班级学生量化考核管理方案》，建立“个人成长记录袋”，对学生违纪行为依据管理细则，及时给予扣分，对学生积极主动参与班级学校有益的活动及时给予加分，培养了学生正确的是非观，激发了学生积极进取的自觉性，使对学生的管理内化为学生的自觉行为，体现了教育的“真”字。
　　全方位跟踪监督学生量化考核流程。认真履行综合素质评价程序，通过学生自评、家长评价、同心互评、教师评价的办法，从道德品质与公民素养、学习与探究能力、交流合作与实践能力、审美与表现、体育与健康五个方面对学生进行综合素质评定，并记入学生档案。
　　推行学生综合素质评价，以《学生成长发展报告》为载体，突出过程评价，将学生的品德与公民素养、学习与实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况等分类评价、分项表彰。学业成绩评价实行日常评价与期末考试相结合的评价办法，成绩实行等级制，其中，日常评价所占比例不少于30％。

创新德育模式，强化全面育人

　　步入洪洞二中，国旗鲜艳，校徽醒目；“一训三风”映入眼帘；习近平总书记对“四有”教师的殷切希望、党和国家的最新发展、中国优秀传统文化……一块块展板，一帧帧画面，使人振奋。
　　“人无德不立，育人的根本在于立德”。洪洞二中始终坚持把立德树人融入教育教学全过程，坚持“成才先成人”的思路，贯彻“五育并举，德育为首”的办学方针，成立“立德树人”办公室，研究制定较完善的立德树人体系，全面落实立德树人根本任务。本学期，学校在高一年级实施“三大步励志教育”；高二年级同“生长教育工作委员会”合作，开设“立德树人进阶课程”，学生签署“好习惯培养加入宣言”，通过静写、深思、觉行经典名言，让学生自我反思、自我监督、自我成长。同时，设立心理治疗室，配备兼职心理健康教育教师，2019年6月份，开展“12355心理讲座进校园”活动，收到了很好效果。
　　在校园文化的创建中，学校始终突出学生的主体作用，给学生充分的自主空间，组建完善了“磐石文学社”、“洪途”体育社团、“飞扬”舞蹈等社团，每年举办校园文化艺术节活动，定期组织知识竞赛、演讲比赛、诗歌朗诵会、合唱比赛、拔河等活动，极大丰富了学校校园文化的内涵，通过中秋、春节学生给家长写感恩信、成人仪式等生动活泼的形式，分年级、有主题、成系列地把社会主义核心价值观融入到学生的学习生活之中，入脑入心，促进了学生正确价值观和世界观的形成。
　　结语：深耕杏坛报槐乡，桃李芬芳铸辉煌。展望未来，洪洞二中全体师生将继续发扬优良校风，团结协作、锐意进取，敢为人先、追求卓越，努力把洪洞二中打造成一所党委、政府放心，人民群众满意，莘莘学子向往，全体教师自豪的亮丽名片，为洪洞教育事业跨越式发展作出新的、更大的贡献！

刘建庭