小学阶段，孩子们从二年级下学期开始，要练习写日记。
　　我教学生写日记的方法有这么几种：利用教材的文章教写法，同时进行课内积累；引领并陪伴学生读书，进行课外积累；运用平时学习的方法和积累的词句段练习写，多写；老师和学生一起写，既给学生树立榜样，又锻炼老师的文笔；用中肯的、鼓励性的评语激发热情。
　　不过时间久了，学生写日记的热情还是会有明显减退。因此我在日记评改中动了点小心思：画笑脸。
　　我是个爱笑的人，平日里喜欢笑脸相迎、笑脸相逢、笑脸相送。在批阅学生的日记时，读到精彩的地方，我给自己一个笑脸，也给学生画一个笑脸。几个比较调皮的学生跑上讲台围着我，抢着追问：
　　“老师，你给我们画的笑脸什么意思呀？”
　　“老师，为什么他是两个，我是三个？”
　　我会笑着告诉他们：“你们自己去找答案吧！”
　　于是，他们转身跑回自己的座位，迅速翻开各自的日记本，当然很快就能找到答案，如此反复几次，之后每次发下日记本，他们做的第一件事就是数数自己得到几个笑脸，然后赶快瞧瞧同桌几个，再瞧瞧前后桌几个。如果发现周边范围内自己的笑脸最多，那可不得了了，满教室嚷嚷，恨不得所有人都知道！在小学生的眼里，老师亲笔画的笑脸，那简直就是“御脸”。
　　看到孩子们如此在乎我画的并不高明的笑脸，我很感动。多么纯真，多么可爱的孩子啊！
　　经过一段时间，孩子们对笑脸的那份热情在不知不觉中发生改变。
　　我又换一种方法：好的日记留下来，抽时间在班里读。每次有同学发现自己的日记本被老师留下时，就激动地在教室里叫啊跳啊笑啊！从他们如此强烈的反应可知：孩子们是多么希望在全班同学面前读自己的日记，让同学知道，他的日记是优秀的，是老师喜欢的！可是每次留下日记本有时候会不方便，我就在好的日记末尾，写一个大大的“读”字，并圈起来。等到本子发下去，又有孩子追问了：
　　“老师，要`读`什么呀？”
　　“读你写的文章给同学听，让他们像你学习。”
　　“耶！”他们高兴得一蹦三尺高。
　　自从写“读”字以来，每次发下去日记本，他们都急切地打开本子，找“读”字。听听他们的心声：
　　“老师，我有‘读’字！”
　　“老师，下次我一定认真写，争取也有‘读’字。”
　　看着孩子们稚嫩的小脸，我多想在每一个本上都写一个“读”字。可是，我知道“读”字不能泛滥，因为鼓励不能泛滥，爱不能随意。
　　日复一日，简单鲜红的“读”字像一粒火种，点燃孩子们写作的欲望，传递给孩子们勇气和信心。
　　我们一起享受写日记、读日记的快乐。

周永煜