李珊

　　音乐素养作为个人综合素质的重要组成部分，越来越受到人们的关注。中等职业学校（以下简称中职）音乐素养课堂教学是培养中职学生音乐素养的重要途径。然而，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，因此，中职音乐素养课堂教学改革创新势在必行。本文旨在探究中职音乐素养课堂教学的现状及问题，提出改革创新的策略，为中职音乐教育的发展提供支持。

一、中职教学的特点和现状

　　中职教学以实用技能为主导，注重实践操作和就业导向。音乐素养作为中职教育中的重要一环，旨在培养学生的审美能力和艺术修养，促进其全面发展。然而，当前中职音乐素养教育存在诸多挑战，如课程设置单一、教学资源有限等。这导致学生难以深入理解和感受音乐的魅力，音乐素养教育难以发挥其应有的作用。因此，我们需要关注中职音乐素养教育的发展现状，采取有效措施提高教育质量，为学生的全面发展创造更好的条件。

二、中职音乐课堂教学思路改进要求

　　教师应明确现阶段中职音乐课堂教学面临的问题和挑战，如学生的兴趣点、音乐素养参差不齐，教材内容与时代脱节等。教师还应注重培养学生的兴趣和积极性，通过引入现代音乐元素、开展音乐活动等方式，激发学生的热情，让学生主动参与到课堂中来；应注重因材施教，根据学生的音乐基础和兴趣爱好，制定个性化的教学方案，让每个学生都能在课堂中找到属于自己的位置；应注重更新教材内容，及时引入最新的音乐动态和趋势，让学生在学习中感受到音乐的魅力和时代感。教师应将上述几点要求落实到具体的教学实践中，通过不断地探索和实践，持续完善中职音乐课堂教学，让音乐真正成为中职学生成长路上的良伴！

三、中职学校音乐课堂教学思路遵循原则

　　音乐是心灵的慰藉，是情感的桥梁。在中职学校的音乐课堂教学中，教师应始终遵循几个重要的原则，使中职学校的音乐课堂充满活力，成为学生们音乐梦想的启航地。遵循个性化原则，每个学生都是独一无二的，教师要尊重学生的个性，鼓励学生发挥自己的特长，通过个性化的教学，让每个学生都能在音乐中找到自己的声音；遵循实践性原则，音乐不仅是理论知识，更是实践的艺术，教师要引导学生通过演奏、合唱、舞蹈等形式，感受音乐的魅力，提升学生的音乐实践能力；遵循创新性原则，音乐是不断发展的艺术，教师要鼓励学生在音乐中寻找创新的可能，无论是音乐创作的创新，还是音乐表演的创新，都是音乐教学与发展所追求的目标。

四、在素质教育背景下中职教学变革原因分析

　　在素养教育背景下，中职教学正在经历一场深刻的变革。音乐素养作为学生综合素养的重要组成部分，也面临着新的挑战和要求。中职教学变革的原因之一，是为了更好地培养学生的音乐素养，以满足社会对人才的需求。音乐素养对就业竞争力至关重要，中职学校应注重音乐教育，为学生未来的职业发展奠定基础。此外，中职教学变革也是为了更好地适应教育改革的要求。随着教育改革的深入推进，中职教育已经不再是单纯地传授技能，而是更加注重培养学生的综合素质。音乐在中职学校教育培养学生的审美能力、创新思维和团队协作精神等方面具有独特作用，需要创新教学方式提高学生的音乐素养，适应总体教育改革环境。

五、中职音乐素养课堂教学实践策略

　　教学过程中注重教学重难点。音乐素养的培养是一个渐进的过程，需要教师在教学过程中注重教学重难点的把握，确保学生能够掌握关键的音乐知识和技能。在教授乐理知识时，教师可以选择一些关键的乐理知识点，如音阶、和弦等，进行深入讲解和练习。通过组织乐理知识竞赛、编写简单乐谱等活动，帮助学生加深对乐理知识的理解和掌握。
　　在音乐欣赏过程中强调音乐体验的多元化与信息化。在中职音乐素养课堂教学中，教师应采用多种教学方法，结合信息化手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。在教授音乐欣赏方法时，教师可以利用多媒体设备播放音乐视频、音频，让学生通过视觉、听觉等多种感官体验音乐的美妙。为了提高课堂互动性，教师可以采用小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生积极参与课堂活动。此外，教师还可以利用信息化手段，如音乐APP、在线学习平台等，为学生提供丰富的学习资源和学习体验。
　　在音乐实践过程中从单纯的知识传授转向实践经验的积累。中职音乐素养课堂教学应转变传统的教学理念，从单纯的知识传授转向注重学生的实际经验积累。在教授乐器演奏技巧时，教师可以组织学生进行实际演奏活动，让学生在实践中掌握演奏技巧。为了增强学生的自信心和表现力，教师可以开设音乐会、音乐节等演出活动，让学生有机会展示自己的音乐才华。此外，教师还可以引导学生参与校外的音乐活动和比赛，拓宽学生的视野和经验。
　　注重学科知识之间的整合，提高学生的综合素质。中职音乐素养课堂教学应注重教学目标的整合融汇，避免不同知识点之间的割裂。在教授音乐历史、发展史等知识时，教师可以结合不同历史时期的音乐作品，让学生了解不同时期音乐的风格和特点。为了帮助学生建立起完整的音乐知识体系，教师可以将相关的音乐理论知识相结合，如在讲解巴洛克时期的音乐时，教师可以同时介绍该时期的乐器、乐派和作曲家等知识，帮助学生全面了解该时期音乐的特色和发展。
　　课堂教学从传统的课堂讲解模式转向探究式学习模式。中职音乐素养课堂教学应从传统的课堂讲解模式转向探究式学习模式，培养学生的自主学习和探究能力。在教授音乐创作技巧时，教师可以引导学生自主创作简单的音乐作品，通过小组讨论、比较和评选，让学生自主探究音乐的创作技巧和表现手法。为了激发学生的创作热情和创新能力，教师可以开设音乐创作比赛。在比赛过程中，学生可以自由发挥自己的想象力和创造力，创作出独具特色的音乐作品。教师还可以邀请专业人士对学生的音乐作品进行评价和指导，提高学生的创作水平。
　　课堂教学评价从传统的单一评价方式转向综合性评价方式。中职音乐素养课堂教学评价应从传统的单一评价方式转向综合性评价方式，关注学生的全面发展。教师可以设计多种形式的教学评价方法，如观察、考试、作品评定等，以全面评估学生的学习效果。如在音乐欣赏教学中，教师可以观察学生在课堂上的参与度和表现，了解学生对音乐的理解和感受能力。在乐理知识教学中，教师可以进行书面考试，测试学生对乐理知识的掌握程度。在乐器演奏教学中，教师可以要求学生提交演奏视频，根据学生的演奏技巧和表现力进行评价。还可以引入第三方评价机制，如邀请专业人士对学生的音乐作品进行评价和指导。通过综合性的评价方式，全面反映学生的音乐素养水平和发展潜力。
　　综上所述，通过对中职音乐素养课堂教学的研究能够发现，为了培养出更具有音乐素养的学生，改革与创新极具必要性。期望本文能引起广大中职音乐教育者的关注，共同为中职音乐教育的进步努力，让每一个学生都能在音乐的世界中找到自己的声音，通过中职音乐教学，丰富学生个体素养组成，促进其全面发展。 （作者单位：山西省国土资源学校）