习近平总书记在党的二十大报告中指出：“推动理想信念教育常态化制度化，持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，引导人民知史爱党、知史爱国，不断坚定中国特色社会主义共同理想。”青年大学生正处于成长成才的关键时期，将“四史”教育融入高校思政课堂，可以用伟大成就激励人，用党的优良传统教育人，用成功经验启迪人，用历史教训警示人，切实增强思政教育的可信度、说服力和感染力，进一步引导青年大学生扩宽历史视野、培养家国情怀，筑牢理想信念，提高其运用马克思主义分析和解决实际问题的能力。
　　“四史”教育是党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育的统称，记载了中国共产党带领中国人民，在不懈探索与奋斗中推动中华民族实现从站起来，富起来，到强起来的伟大飞跃的历程，包含了马克思主义理论的深刻内蕴，体现了中国共产党的初心使命。以史鉴今、资政育人，重视从历史中汲取智慧和力量是中国共产党的优良传统。当前“四史”教育与高校思想政治课程融合度不高、实践环节比较薄弱、教学手段比较单一等问题，必须进一步强化“四史”与思想政治课程的融合，使“四史”教育真正体现其育人功能，提高教学质量。
　　科学合理做好顶层设计。“四史”教育是一项系统化、长效化的过程，必须坚持系统思维，强化统一谋划和顶层设计。高校党委要立足本校师生实际，做好顶层设计，规划并构建“四史”融入思政教育方案，对课程教学内容进行统筹安排，加强分类指导与对策落实，助力思政课专业设置、教材体系安排、考核评价、质量保障等各方面协同推进，使融合流程有机衔接，切实把“四史”教育的历史和实践逻辑与思政教学的理论逻辑统一起来，达成同频共振的效果。比如，高校可以根据各地实际，与政府有关部门配合，开发当地“四史”文化资源，将具有当地特色的历史和文化编写成书，形成“四史”教学辅导用书，让“四史”教育与思想政治教育实现“1+1大于2”的教育效果；从师资看，“四史”涉及多个相关学科，单纯依靠马院力量开设“四史”类思政课，无论是学科积累、课程资源还是师资力量，都存在一定难度，要全面整合相关学科资源，举全校之力开好“四史”类思政课程。
　　充分发挥课堂主渠道作用。“四史”融入思政教育后，不仅为大学思政课增添了教学内容，也丰富了教学素材。在思政课程方面，思政课教师要充分利用“四史”重要事件和重要人物的支撑资料，把丰富的案例融入思政课教学内容当中，用摆事实、讲道理的方法，帮助学生理清历史的基本脉络、理解历史方位、扩展历史视野，讲清楚过去我们为什么成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，教育引导学生深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好的深刻内涵。在课程思政方面，专业课教师要深入挖掘专业知识中的“四史”教育元素，聚焦青年学生关注的国家大事、社会热点，找准教学融入点，以鲜活的案例和背景资料增强专业课程教学的说服力和感染力，将“四史”中蕴含的价值理念传递给学生，引导其成为社会主义的坚定信仰者，自觉把个人理想与国家需要、民族命运联系在一起。
　　积极创新教育教学形式。“四史”不仅体现在书籍、史料中，更蕴藏在故事、纪念场馆、历史遗址等丰富多彩的载体中。高校要充分利用“四史”的丰富载体，积极创新教育形式，推动“四史”教育入脑入心。一方面，要拓展课外社会实践，科学分配课堂教育与社会实践的时间。可以围绕党史博物馆、革命历史纪念馆、军博馆、红色革命老区等思政教育基地来安排思政教育内容，使大学生们在沉浸式的体验中感受“四史”的学习魅力，运用研究式、辩论式、讨论式、互动式等教学方法，引导学生积极参与到教学过程中。另一方面，要以“互联网+”思维开展“四史”教育。高校要充分发挥“四史”资源的共享性与新兴媒体的交互性，整合现有的各种网络资源，如网上红色纪念馆、线上红色系列讲堂等，使“四史”教育以更为多样、生动且具趣味性的方式吸引更多大学生的主动参与。比如，可以充分发挥微信公众号等社交媒介的作用，推送英雄人物、历史事件、党史故事等信息，构建良好的红色育人环境；增设线上“四史”课堂，成立“四史”线上小组，让“四史”与思政课实现良好对接等。
　　进一步打造高水平教师队伍。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。一方面，要在教育培训上下功夫。高校要发挥好思政课教师的作用和优势，定期举办“四史”系列讲座与培训课程以及各项学术研讨、教学比赛等活动，为教师充实和提升自己提供便利，使其成为“四史”教育的主体力量。同时，还要加强专业课教师的“课程思政”培训，使其深刻把握“四史”教育的重要意义、主要目标、重点内容，进而将“四史”教育贯穿专业课的教学过程。另一方面，要在体制机制上下功夫。把高校教师传授“四史”知识作为教学评价与考核体系的重要内容，并对应设置专门的奖惩制度，规范提高教师对“四史”的学习，辅助配套考核措施，进一步提升教师在“四史”知识学习方面的积极性、主动性。（作者：兰州大学马克思主义学院 党彦）