近年来，数字经济与互联网、大数据、云计算等信息技术深度融合发展，成为我国经济社会发展的重要驱动力。在数字时代，劳动教育也需要以数字化转型为契机，实现从传统劳动教育到新时代劳动教育的转变。习近平总书记在全国教育大会上强调，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。推进大学生劳动教育应遵循时代发展的新要求，进一步创新载体、优化方法，构建以大学生全面发展为旨归的劳动教育新生态，将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面。
　　数字时代背景下劳动教育的内涵。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育的基本理念为：强化劳动观念，弘扬劳动精神；强调身心参与，注重手脑并用；继承优良传统，彰显时代特征；发挥主体作用，激发创新创造。劳动教育有三个基本特征：一是鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想；二是突出的社会性，要求引导学生走向社会，认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系；三是显著的实践性，以动手实践为主要方式，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。在数字化转型背景下，劳动教育的目标指向不仅仅是让学生学会劳动技能，更要实现学生劳动观念、劳动精神和劳动品质的形成与发展。新时代劳动教育的目标指向是培养全面发展的人，即具有高尚道德品质和良好个人素养、善于学习和创新、具备正确价值观与劳动观念并具有一定职业技能的人才。数字时代，我们落实立德树人的根本任务，促进学生的全面发展，要设计出符合时代新人培养要求的实践策略。一要发挥人工智能的技术优势，顺势而为，主动抢占劳动教育的技术制高点，创设出混合式、虚拟式、仿真式、开放式的劳动教育体验。二要以实现“人工智能时代的劳动教育更加呼唤劳动认同的培养”为根本目的。比如，太原科技大学车辆与交通工程学院注重专业人才培养和技能提升，在实习实训中培育大学生爱岗敬业的职业观和精益求精的工匠精神，服务于塑造灵魂、培育时代新人的任务。
　　数字时代背景下劳动教育的要求。新时代劳动教育是以劳动教育为载体，通过将数字化技术融入劳动教育的内容、过程、方法和手段中，充分发挥数字化技术在劳动教育中的作用，促进劳动教育高质量发展。人工智能赋能大学生劳动教育，实质上是以大数据为基础，形成极具数智化的劳动教育模式。确立数智赋能的空间，让“智能教育者”角色融入“新课堂”，成为驾驭劳动教育新技术的议程设置者、内容驱动者、应用指导者。数字化转型背景下，劳动教育要坚持社会主义核心价值观，实现“五育”并举；要尊重学生主体地位，坚持以学生为中心；加强与家庭、社会的合作交流；注重培养学生的创新能力和实践能力。同时，要加快构建数字化劳动教育体系，加快劳动教育信息化基础设施建设，建立健全数字化劳动教育评价机制，充分发挥信息技术在劳动教育中的重要作用，通过信息化手段来优化劳动教育的方式与内容。另外，在数字化转型背景下，网络安全问题成为不可忽视的重要问题，随着5G技术的普及与应用，要加强网络安全监管，构建劳动教育新生态。
　　数字时代背景下劳动教育的协同联动。嵌入大学生劳动教育的人工智能引发了劳动教育主体再造、客体换场、环体升级、介体整合的智能革命，使新时代大学生劳动教育面临着诸多的现实挑战。劳动教育作为数字时代教育体系的重要组成部分，在推进教育现代化进程中需与其他“四育”携手同行，形成“五育并举”，相互融通。近年来，太原科技大学车辆与交通工程学院积极探索实践“劳动育人+”工程，构建“五育”大熔炉，打造以“五育”为视角的大学生劳动教育生态。一方面，把劳动教育纳入人才培养全过程，聚焦课程、基地、竞赛建设，打出系列“组合拳”。学院发挥学科优势，结合专业特点，将学生专业实习实践活动与劳动教育相衔接，开展实习实训、专业服务、社会实践等，开设具有鲜明劳动教育元素的专业课程，如开设的《金工实习》等课程，让学生在学习专业知识的同时，增强实践动手和解决问题的能力。另一方面，全方位推进劳动教育资源积聚化、劳动教育内容复合化、劳动教育评价精准化，实现劳动教育闭环化。学院通过产教学研、家校合作、校企共建等方式统筹劳动资源，结合社会实践地域传统文化特色，指导学生学习民族扎染、手工刺绣、威风锣鼓等“民俗+”劳动实践，以劳育美、以美育人，积极传承非物质文化遗产；探寻“互联网+”“创新创业+”复合型劳动教育，在学生进行竞赛项目申报、完成、答辩过程中，阐述要达到的劳动目标、掌握的劳动技能、创新的劳动内容等；运用大数据技术全程精准跟踪与收集学生在劳动理论学习、实践训练和反思总结等阶段的信息数据，采用师生互评、家长点评、企业考评、学生自评等方式，推动劳动教育评价指标多维化、过程全面化、主体多元化发展。

作者：太原科技大学 朱江鸿 刘国帅