摘要：部编版小学语文教材强调学生识字的重要性，并采用了大量的情境图片来激发学生识字的兴趣。因此，在进行教学设计时，情境教学法被广泛应用，旨在提高学生的学习效果，培养学生的语文素养。为此，本研究旨在探究情境教学法在部编版小学语文识字教学中的应用策略，并评估其对学生学习成果和学习动机的影响。
　　关键词：情境教学法；部编版；小学语文；识字教学

一、情境教学法在部编版小学语文识字教学中的作用

　　情境教学法在部编版小学语文识字教学中发挥了重要作用，对学生、教师和整个教育过程都带来了积极影响。首先，情境教学法有利于激发学生的识字兴趣。通过将识字任务嵌入到有趣的情境中，学生更容易投入到学习中。例如，将生字放入有趣的故事情节中，或者在实际生活场景中引入生字，都能吸引学生的兴趣，使他们更加乐意参与识字活动。其次，情境教学法有利于帮助学生准确识记生字。通过将生字与具体情境相结合，学生能够更容易地理解字词的含义和用法。这种联系使他们能够更深刻地记忆和掌握生字，而不仅仅是机械地记忆，这有助于学生长期记忆和语言应用能力的提高。最后，情境教学法提高了教师的课堂教学效率。教师可以根据不同的情境设计教学活动，使识字教学更加生动有趣，这不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助教师更好地解释和演示字词的用法。

二、情境教学法在部编版小学语文识字教学中的应用策略
（一）词汇选择和情境设计

　　情境教学法在部编版小学语文识字教学中的应用策略涉及到词汇选择和情境设计，以下是一些具体的策略：首先，教师应该选择具有多义性或有趣的词汇，这可以丰富教学情境。例如，选择一个可以在不同情境中有不同含义的词汇，可以激发学生的思考和探索欲望。其次，教师可以创设各种情境，帮助学生更好地理解和记忆生字。例如，可以通过图片情境，向学生展示与生字相关的图像，让他们通过视觉联想来理解词汇；另外，创设谜语或字谜情境可以激发学生的思考，让他们参与解决谜题，从而更好地理解词汇。总的来说，情境教学法的应用需要教师精心策划词汇选择和情境设计，以确保课堂教学生动有趣，有助于学生理解和记忆生字。通过创造多样的情境，教师可以提供丰富的学习体验，从而更好地促进学生的语言发展和识字能力。

（二）学生参与和互动

　　在部编版小学语文识字教学中，学生的参与和互动是情境教学法的关键要素。通过学生积极的参与和互动，教师可以提高教学效果并培养学生的语文能力。以下是一些策略，有助于促进学生的参与和互动：首先，教师可以将学生分成小组，让他们一起参与情境教学活动。小组内的互动可以鼓励学生之间的合作和讨论，帮助他们更好地理解和掌握新词汇。其次，教师在创建情境时，可以让学生扮演不同的角色，参与情境中的对话和互动。通过角色扮演，学生可以更深入地理解词汇的用法和含义，并提高表达能力。同时，教师可以鼓励学生提出问题，并在课堂上进行讨论和解答。这可以激发学生的思维，促使他们积极参与课堂互动，并帮助他们更好地理解词汇。另外，教师可以引入实践活动，让学生在情境中亲自实践词汇的应用。例如，让他们编写与情境相关的故事或进行口头表达，这样的实践活动可以让学生更深入地掌握词汇，并提高语言运用能力。

（三）教师的角色和指导

　　在情境教学法的应用中，教师的角色至关重要。教师不仅仅是知识的传授者，更是情境的创建者、引导者、激发者、反馈者、模范者和适应者。他们需要巧妙地设计情境，以激发学生的兴趣和主动参与，提出问题引导学生思考，及时提供反馈以帮助学生纠正错误，展示良好的语言示范，同时根据学生的需求和进展调整教学策略。通过扮演这些多重角色，教师能够在部编版小学语文识字教学中有效地引导学生，培养他们的识字兴趣，提高准确识记生字的能力，增强课堂教学效率，从而促进语文素养的全面提升。这些角色和指导策略的合理运用将为学生提供更丰富、有趣、有效的学习体验，有助于他们在语文学科取得更好的成绩。

三、结语

　　综上所述，情境教学法为小学语文识字教学提供了一种有力的方法，能够更好地满足学生的学习需求，培养他们的综合语文素养，促进语言和阅读能力的全面发展。总之，这一教学策略有望为小学语文教学带来积极的变革。参考文献：
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　　[2]徐心云.情境教学法在小学低段识字教学中的应用研究[D].上海:上海师范大学,2021.
　　[3]陈小玲.利用情境教学法提高小学语文识字教学趣味性[J].小学生作文辅导（看图读写）,2020(6):57.

　　作者：滨海县永宁路实验学校 王育平