摘要：智慧教室是以信息技术为支持，注重学生主体性和个性化发展的新型教室。在这种环境下，小学数学课堂教学的互动行为与传统教室有所不同。本研究旨在探讨智慧教室环境下小学数学课堂教学的互动特征，为提高小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。
　　关键词：智慧教室；小学数学；教学互动行为
　　随着信息技术的发展，智慧教室已成为教育领域的新型教学环境，为学生提供更丰富的学习资源和智能化支持，也为小学数学课堂教学带来新的机遇和挑战。

一、智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征

　　互动形式多样：在智慧教室中，教师可以通过多媒体设备、网络平台等多种方式与学生进行互动，使数学课堂更生动有趣。
　　学生互动意识增强：智慧教室环境下，学生的互动意识得到加强，不仅有师生互动，还能通过多媒体设备进行小组讨论、合作解决问题等。

二、智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为

　　（一）设计探究互动，增强学生感知。
　　智慧教室环境下，探究互动模式可以有效地激发学生的主动性和创新精神，促进他们在实践中学习，进而提高其数学能力。例如，学习“图形的面积”时，教师可设计小组探究活动。学生通过智慧教室的互动功能，利用不同纸板尝试计算面积，并在大屏幕上展示各自方法，促进学生相互学习和评价，深化对知识点的理解，培养团队合作和创新思维。
　　（二）丰富展示内容，吸引学生注意。
　　在智慧教室中，小学数学课堂应通过多媒体和实物展示等方式，丰富教学内容，吸引学生关注。比如，利用多媒体功能展示各面值人民币图片，并提供实物展示，同时让学生参与模拟购物，直观了解人民币用途，激发学习兴趣和参与度。
　　（三）优化互动模式，推进教学进程。
　　智慧教室环境下，合理运用互动手段和评价机制，教师可以实时了解学生的学习状况，调整教学策略，使课堂教学更加高效、有序。以“分数加减法”教学为例，教师可以利用智慧教室的互动功能，设计一系列的互动题目。例如，将分数加减法的题目以小组竞赛的形式进行展示，让学生们在规定的时间内答题并评分。同时，还可以通过实时反馈功能，了解学生的答题情况，对错误率较高的题目进行重点讲解。

三、结语

　　智慧教室环境下的教学互动频率高、形式丰富，学生参与度明显提升。因此，在实际教学中，应充分发挥智慧教室的优势，综合考虑各因素，提高小学数学教学质量。
参考文献：
　　[1]张怀亮.智慧教室环境下小学数学教学互动行为特征研究[J].新智慧,2019,(32):19.

作者：山西省临汾市襄汾县第四小学校 柴丽霞