山西省河津中学 侯晓云

　　摘要：在历史的长河中，每一个事件、每一个人物都承载着独特的时代印记和文化内涵。然而，对于高中生而言，历史往往被视为一门枯燥乏味的学科，难以激发他们的学习兴趣。为了改变这一现状，情境教学应运而生。通过创设生动的历史情境，让学生身临其境地感受历史的厚重与魅力，情境教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更深刻地理解历史事件和人物，从而培养出具有历史素养和时代责任感的优秀学生。在高中历史课堂中，情境教学的应用无疑为历史教学注入了新的活力和生机，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习历史、感悟历史。
　　关键词：高中历史；情景教学；兴趣；激发；策略
　　历史，这颗人类文明的璀璨明珠，承载着人类发展的轨迹与智慧的积淀。然而，在高中生眼中，历史课堂时常显得沉闷无趣，难以引起他们的兴趣。为了促使学生更积极主动地探索历史，教师亟需创新教学手法，以点燃学生的学习热情。在此背景下，情境教学作为一种高效的教学策略应运而生，它通过复原历史场景、扮演历史人物等手段，引领学生仿若穿越至历史长河，亲身体验历史的宏伟壮丽。此教学方法不仅加深了学生的沉浸感与参与度，还极大地激发了他们的学习兴趣与求知欲，使得历史课堂焕发新生，变得更加引人入胜。
　　一、构建历史情境，增强代入感
　　历史情境教学代表了一种高度创新的教育范式，其精髓在于利用精心构建的情境，引领学生仿佛跨越时空界限，沉浸于历史的浩瀚洪流。此模式不仅显著提升了学生的情境融入感，还极大地触发了他们的学习动力。当历史知识摆脱书本的枯燥叙述，转而以生动的画面和鲜活的故事形态展现时，学生便能更透彻地把握历史事件的背景、演进过程及其长远意义。借助这一途径，学生能直观体会到历史的深邃与多维，进而培育出对历史的尊崇情感及深入探究的热情。
　　在教授高中历史《鸦片战争》这一关键章节的过程中，教师应当充分发掘现代多媒体技术的潜力，向学生展现鸦片战争时期的详尽地图、具有历史价值的图片以及形象生动的视频素材。为了加深学生对这一历史事件的理解，教师可策划一场独具匠心的模拟辩论活动，主题聚焦于“鸦片战争：必然与偶然的辩证”。在此活动中，学生将被划分为正反两个阵营，他们需预先进行资料搜集，精心准备各自的论点，并在课堂上进行一场针锋相对的辩论。这种情境模拟的教学方式，不仅有助于学生全面了解鸦片战争的起因、发展历程及最终结果，还鼓励他们从多维度深入剖析历史，进而形成更为全面且深刻的历史观。
　　二、结合时事热点，拉近历史与现实的距离
　　历史与现实之间存在着密切的关联，彼此映照，而非孤立无依。为了有效地缩短历史与现实之间的距离，将时事热点巧妙地渗透进历史教学中不失为一种明智之举。教师可以指导学生聚焦于当下的社会热点，再将这些热点与历史上的事件进行比对分析，这样一来，学生便能更深入地领悟历史的现实价值，并意识到历史对现代社会所产生的深远效应。此种教学方法能够极大地激发学生的学习热情，驱使他们更加积极地去探究历史与现实之间的内在联系，进而培养出既具备时代感又富有历史责任感的杰出学生。
　　在教授高中历史《古代商业的发展》课程时，教师应当巧妙地融合当前中国的外交战略与实际举措，为学生构建一个历史与现实交相辉映的教学环境。以“一带一路”倡议为典型实例，教师可指导学生追溯其历史根源，诸如古代丝绸之路的辉煌成就，并探讨该倡议在当代的重大意义，例如它如何促进沿线国家在经济与文化层面的交流与合作。采用这种教学策略，学生不仅能够深刻领悟新中国外交政策的演变历程，还能体会到中国外交中的传承与创新精神，进而激发他们的历史使命感与对国家外交决策的浓厚兴趣。
　　三、融入文学作品和历史故事，增强课堂趣味性
　　历史文化之精髓，无外乎文学作品与历史故事，它们既蕴含了丰富的历史资讯，又满载着深厚的情感意蕴。若能将此二者精妙地整合进历史教学之中，无疑会大幅提升课堂的吸引力，使那些原本单调乏味的历史知识焕发出别样的生动与趣味。文学作品，凭借其独特的艺术韵味，轻易地便能捕获学生的注意力，点燃他们的想象之火，促使学生更为主动地沉浸于历史学习的海洋。而历史故事，则以其跌宕起伏的情节和深入人心的人物刻画，引领学生恍若穿越古今，亲历历史的壮阔波澜。
　　在讲解高中历史《辉煌灿烂的文学》时，教师可以巧妙地引入《红楼梦》《水浒传》等经典文学作品中的精彩片段。通过生动讲述这些作品背后的历史故事和文化内涵，教师可以引导学生深入了解古代文学艺术的成就和特点。例如，在讲述《红楼梦》时，教师可以介绍曹雪芹的生平和创作背景，让学生感受到这部巨著所蕴含的深刻思想和情感世界。同时，教师还可以结合历史故事，讲解古代文学家的创作历程和心路历程，使学生更加深入地了解这些文学巨匠的卓越成就和独特魅力。
　　四、结语
　　综上所述，情境教学在高中历史课堂中的应用具有重要意义。通过创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，情境教学不仅使学生能够更加主动地学习历史，还能帮助他们更深刻地理解历史事件和人物，培养出具有历史素养和时代责任感的优秀学生。因此，教师应该积极采用情境教学策略，为历史教学注入新的活力和生机，让学生在轻松愉快的氛围中感悟历史、学习历史。
　　参考文献：
　　[1]沈媛纯.情境教学在高中历史课堂教学中的创设及应用策略探究———以“隋唐盛世”为例[J].高考,2024,(28):149-151.
　　[2]陈聪.情境教学在高中历史教学中的运用研究[D].信阳师范大学,2024.