太原生态工程学校 刘锋

　　摘要：产教融合打破了传统教育脱离社会，脱离经济，脱离实际的弊端，真正将教育与就业衔接起来，产教融合教材建设目的在于围绕学校培养的人才新需求，结合企业岗位的需求与专业人才培养相对接，并将最新职业标准、行业准则和岗位规范写入课本、带入课堂，实现学校的人才培养与企业的人才需求无缝对接。
　　关键词：产教融合；盆景伴手礼；乡村振兴

一、产教融合教材建设研究的现状

　　产教融合是职业院校培养高素质技能型人才的重要形式，经多年发展，职业教育产教融合形式已形成一些固定形式，取得了极大成功，形势喜人。自2015年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》印发到2020年6月全民职教提出，系列文件明确要求要突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，加快培养复合型技术技能人才。各地政府及教育行政部门多措并举，大力推进职业教育的校企合作，产教融合已经深入职业教育的方方面面。
　　农业类职业院校校企合作行动积极，订单班、校中厂、厂中校等形式的产教融合模式如雨后春笋般发展起来，产教融合解决了学生就业难的问题，同时也满足了企业对优秀人才的需求，克服了教育与就业脱节问题。
　　新的教学模式需要适宜的新教材，《盆景制作技艺》是园艺园林专业盆景制作课程使用教材。2007年太原生态工程学校园艺、园林专业开设盆景制作课程，选用《盆景生产技术》校本教材，2015年改用中国农业出版社出版的《盆景制作技艺》教材，本课程教学惠及中专学生和太原市职业农民，将理论内容和实训内容充分结合，学生理论和实训相结合，学习效果良好，但是在课程建设时，实训项目只是基于理论教学需要，没有对接工作岗位，因此，在新形势、新模式下新的教材建设势在必行。

二、产教融合教材建设研究的意义

　　产教融合教材建设是现代职业教育改革的重要抓手，对于推动教育与社会经济的深度结合具有深远意义。传统教育模式中，教学内容与社会实际需求之间往往存在脱节现象，导致学生在毕业后面临“知识用不上、技能跟不上”的困境。产教融合通过将教育与就业紧密衔接，从根本上解决了这一问题，真正实现了“学有所用、学以致用”的培养目标。
　　首先，产教融合教材建设以学校培养的人才新需求为核心，全面对接企业岗位需求，将最新的职业标准、行业准则和岗位规范融入教材内容。通过这种方式，学生在学习过程中便能了解实际工作的要求和标准，增强职业适应性。同时，教学内容源自真实工作任务，结合具体的行业案例，能够有效激发学生的学习兴趣和应用能力。
　　其次，产教融合教材注重教学方法的科学性和针对性，基于学生的学习特点开展教学设计。它不仅传授理论知识，更注重学生的实际操作能力培养，使课堂教学与企业实际生产过程无缝对接。这种教学模式为学生提供了更加真实的职业场景体验，为企业输送了实践能力强、适应岗位需求的高质量技术人才。
　　最后，产教融合教材建设还为企业引入了新的生产项目和技术，促进了产学合作的双向互动。在这个过程中，企业可以直接参与人才培养方案的设计，确保学生在毕业后能够快速融入工作岗位并为企业创造价值，从而实现学校与企业的共赢。

三、产教融合教材建设内容

　　（一）教材建设主要内容
　　教材内容以现有教材为基础，在原有基础知识上融入思政教育，培养学生文化自信和爱国主义情怀；增加农业企业文化，激发学生热爱农村、热爱家乡情感，立志投身乡村振兴战略工作岗位；增加企业生产内容、研学内容、行业展望内容，服务于就业、研学、升学，为学生提供多渠道发展空间。学校与企业、农业园区合作制作微型盆景伴手礼，推出盆景制作体验项目。教材形式改为适合工作岗位使用的工作手册。
　　在教学环节中引导和鼓励学生制作微型或小型盆景，以伴手礼的形式送老师、家长、亲友，使学生获得成就感，也可将制作的盆景成品通过盆景销售企业输送到市场，把握市场潮流及需求。
　　联合乡村农业园区制作微型盆景伴手礼并推出盆景制作体验文旅项目，培训职业农民，为乡村振兴战略助力，实现科技兴农。课程设计盆景仿真玩具DIY和盆景制作伴手礼，借助仿真盆景物品自设情境，构建属于学习者的“理想家园”，同时教师指导盆景专业知识及注意事项。盆景常以祖国的名山大川、家乡的秀丽风景为原型，通过课程教学厚植学生的家国情怀，同时把对祖国对家乡的爱也弘扬出去。
　　（二）特色和创新点
　　创新点一，教材融入思政教育，实施围绕“双标”教学要求，响应习近平总书记“要充分激发乡村现有人才活力，把更多城市人才引向乡村创新创业”的号召，让青年带着知识、带着感情、带着责任回到乡村，建功乡村，形成服务乡村的意识，树立劳动光荣的理念，培养青年在乡村振兴战略中的责任和担当。通过学习实现学生德智体美劳全面发展。
　　创新点二，教材内容对接工作岗位，理论知识、实践实训具体实用，深受使用者喜欢。教材形式适合工作岗位使用，内容涵盖工作岗位所需求的理论与实践知识，将理论内容和实训内容充分结合，边学习理论知识，边动手操作，学习效果良好，实训内容具体实用，学生零距离对接工作岗位，利于学生快速掌握盆景制作技术，使学生具备在盆景制作相关企业就业的能力。
　　创新点三，盆景伴手礼制作等项目设计，达到了科普盆景知识，增设研学内容，丰富农业旅游项目的目的。太原生态工程学校、山西艺沁源装饰工程有限公司、山西森美尚宁园艺有限公司校企合作打造产教融合教学基地，集产业与教育于一体，使职业院校在人才培养过程中实现教学科研、素质培养、技能提升、生产劳动和服务社会等多种因素协同发展。

四、实施成效

　　（一）学生升学受益情况分析
　　本教材通过将理论知识、实践训练与企业实际需求紧密结合，为学生提供了系统性与实用性兼备的学习内容。学生在学习过程中目标明确、动力充足，并通过作品的完成激发创造力，收获成就感和自信心。这种学习体验不仅增强了学生的综合素质，还培养了他们对知识的主动探索精神。
　　（二）学生就业受益情况分析
　　本教材以工作岗位需求为导向，将理论知识与实践操作紧密结合，为学生提供了精准对接社会经济发展和产业需求的职业教育资源。通过学习，学生不仅掌握了开店经营或建厂制作盆景生产所需的专业知识，还具备了在真实职业场景中应用这些知识的能力，为其自主择业和职业发展提供了坚实基础。
　　（三）农民培训受益情况分析
　　课程教学实施围绕“双标”教学要求，将理论内容和实训内容充分结合，理论通俗易懂，实训具体实用，学员学习盆景制作后，不仅可以美化乡村、街道、庭院，还可以以此致富增收。结合地域农业特点适应市场需求的技术推广，开展休闲农业专业温室盆景制作盆栽花卉技术交流，打造一批懂技术、会服务、善营销的新型农民，助力乡村振兴。

五、结语

　　本项目是产教融合的尝试，借助盆景制作实体经济，引导学习者走进农业园区调研，回到教室理论学习、方案设计，实现方案顺利落地，推进乡村振兴战略，助力乡村发展。以“小盆景”温室景观撬动休闲农业“大市场”，通过发展农旅融合，改变农村面貌，为解决中国“三农”问题提供新的思路。
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