广东省揭阳普宁市广太镇潮来港小学 李绣娟

　　摘要：启发式教学是小学数学教学中的一种有效策略，通过激发学生主动思考和探索，帮助学生深入理解数学概念。本文从启发式教学的主要特点入手，阐述了启发性提问和情境创设两种策略在小学数学概念教学中的具体应用。通过设计富有启发性的问题，教师能够引导学生在思考过程中逐步建立数学概念，同时通过创设贴近生活的情境，帮助学生理解数学的实际应用。研究表明，启发式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升学生的思维能力和数学素养。本文旨在为小学数学教师提供启发式教学的实践策略，以促进学生数学学习的深入发展。
　　关键词：启发式教学；小学数学；数学概念
　　在传统的教学模式中，教师往往以单向知识传递的方式进行教学，而这种方式往往忽视了学生的主动思考和学习兴趣的培养。随着教育理念的不断发展，启发式教学逐渐成为一种受关注的教学方法，特别是在小学数学概念教学中具有重要的应用价值。启发式教学强调以学生为中心，教师通过提出具有启发性的问题，激发学生的思维，促使学生主动探究和解决问题。这种教学方法不仅能帮助学生更好地理解数学概念，还能培养学生的逻辑思维和创新精神。
　　一、启发式教学的主要特点
　　启发式教学的主要特点体现在其注重激发学生主动思考和探究的核心理念。首先，启发性提问是其重要特点之一，通过教师提出引导性和开放性的问题，激发学生的思维，促使他们对知识进行深入思考，而不是简单接受答案。其次，启发式教学强调以学生为中心，教师不再是知识的单纯传递者，而是学习的引导者和促进者，鼓励学生自主发现问题并解决问题。互动性也是启发式教学的关键，教师与学生、学生与学生之间的互动交流，能够促使知识的共享和思维的碰撞，进而加深对数学概念的理解。最后，启发式教学特别注重思维导向，通过帮助学生构建清晰的思维路径和逻辑结构，使他们能够在解决问题时形成有效的思考模式，培养其批判性和创造性思维。因此，启发式教学不仅关注知识的传授，更强调思维过程的引导和思维能力的培养。
　　二、启发式教学在小学数学概念教学中的策略
　　（一）启发性提问策略
　　启发性提问策略是启发式教学中最常见且最有效的教学方法之一，它通过精心设计的问题，引导学生主动思考、探究和反思，从而激发学生的学习兴趣和创新精神。在小学数学概念教学中，教师通过设置富有启发性和引导性的问题，能够激发学生的好奇心，使他们自发地思考数学现象背后的原理与规律。例如，在讲解四则运算的运算顺序时，教师可以通过提问“为什么我们在计算时先乘除后加减？”引导学生去思考并探究这一运算规则的由来。这种问题不仅引导学生动脑思考，还能够帮助他们在实践中理解抽象的数学概念。
　　此外，启发性提问还能让学生从实际生活中感受到数学的应用价值。例如，教师可以设计问题，邀请学生思考如何利用数学来解决实际生活中的问题，如“如何计算一袋苹果的总重量？”或“如果每个同学都捐出3元钱，你们班能为贫困地区募捐多少？”这些问题可以帮助学生理解数学概念的实际意义，激发他们对数学知识的兴趣。
　　更重要的是，启发性提问需要教师根据学生的认知水平和学习进度，设计层次分明的问题，逐步引导学生从简单的数学操作到复杂的数学思维，帮助他们掌握数学概念的基础，并逐渐深入理解抽象的数学逻辑。通过启发性提问，学生不仅能够理解数学概念的基本内容，还能够在思维上进行训练，逐步培养出逻辑推理和问题解决能力。这种教学方式能够让学生主动参与课堂教学，激发他们的学习兴趣，并培养他们的探索精神，从而在学习过程中不断积累知识和经验，最终使他们具备独立思考和解决问题的能力。
　　（二）情境创设策略
　　情境创设策略是启发式教学中非常有效的策略之一，通过创设生活化和具体的数学情境，帮助学生在真实的、贴近生活的环境中理解数学概念的实际应用。教师可以通过数学故事、游戏、角色扮演等方式，设计富有趣味性和互动性的活动，使学生在愉快的情境中自然地接触和学习新概念。例如，教师可以设计一个与学生日常生活相关的数学问题情境，如购物找零、分配物品等，让学生在参与其中的过程中，体会数学概念的实际应用和价值。同时，通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色，如商店老板、顾客等，在模拟的情境中学习如何使用数学工具进行计算和决策。这种情境创设不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地将抽象的数学概念与实际生活相联系，从而提高理解的深度和应用的能力。
　　三、结语
　　启发式教学作为一种以学生为主体、注重思维培养的教学策略，在小学数学概念教学中具有显著的应用价值。通过启发性提问，教师能够引导学生在思考和探究中逐步理解数学概念的本质，培养学生的逻辑推理和问题解决能力。而通过情境创设，教师能够让学生在真实的生活情境中体验数学的实际应用，增加数学学习的趣味性和实用性。总的来说，启发式教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展，有助于提高数学教学的质量。教师在教学过程中应灵活运用这些策略，根据学生的学习需求和认知水平，设计富有创意的启发式教学活动，以促进学生在数学学习中的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]王丽娟.小学数学启发式教学模式的应用[J].新课程教学(电子版),2021(24):49-50.
　　[2]尹继香.启发式教学在小学数学教学中的运用探析[J].读写算,2021(35):69-70.