内蒙古呼和浩特市土默特左旗金山学校 苏日娜

　　摘要：协作学习作为一种以学生为中心的教学方法，尤其在高中英语口语教学中具有重要意义。通过小组合作和互动讨论，协作学习为学生提供了更多的语言输出机会，有助于提升学生的口语流利度、自信心和实际沟通能力。本文探讨了协作学习在高中英语口语教学中的应用，提出了小组合作任务设计和实施步骤。通过任务驱动和团队合作，学生能够在真实语境中提升口语表达能力，并在互动中纠正发音和语法错误，培养语言的创造性和实用性。本文还强调教师在任务设计、组内分配和课堂反馈中的重要作用，旨在为高中英语口语教学提供有效的协作学习策略。
　　关键词：协作学习；高中英语；口语教学；小组合作；语言输出
　　随着教育模式的不断更新，传统的英语教学方法逐渐暴露出以教师为中心、学生被动学习的问题。尤其在英语口语教学中，学生往往缺乏足够的实践机会，口语水平难以提高。为了解决这一问题，协作学习作为一种学生主导、互动性强的教学方法，逐渐受到关注。在协作学习中，学生通过小组合作、任务驱动和互动讨论，不仅能够提高语言输出频率，还能够在轻松的环境中解决口语表达中的困难。协作学习通过增加学生的互动性，帮助学生提高自信心、流利度及实际沟通能力。
　　一、协作学习在语言学习中的应用
　　协作学习在语言学习中具有重要的应用价值，尤其在提升口语能力方面表现突出。与传统的教师主导型课堂不同，协作学习通过小组合作和互动讨论，让学生在实际语言使用中获得更多的练习机会。这种学习方式能够促进学生之间的语言交流和合作，增加语言输出的频率，提高口语表达的流利度和自信心。与传统课堂上以教师讲解为主的单向知识传递相比，协作学习强调学生的主体地位和集体参与，通过小组内的互动与讨论，不仅可以帮助学生纠正发音和语法错误，还能够激发他们的语言创造性，拓宽思维方式，增强语言的实际运用能力。
　　二、协作学习在高中英语口语教学中的实施模式
　　（一）小组合作任务设计
　　在高中英语口语教学中，实施协作学习的一个关键策略是小组合作任务设计。通过精心设计的任务类型，如角色扮演、情境对话、信息差任务和辩论等，可以激发学生的语言输出，提升其口语表达能力。任务的设置应具有层次性和逐步递进的难度，从简单的日常对话开始，逐渐过渡到更加复杂的学术讨论。这种设计能够帮助学生在不同的语境中灵活运用语言，提高他们的实际沟通能力。同时，小组内的角色分配至关重要。每个学生都应有明确的任务和责任，这不仅能确保每位学生都有充分的参与机会，还能增强学生之间的合作意识。
　　（二）协作学习的实施步骤
　　在协作学习的实施过程中，首先需要精心进行任务布置与小组分配。教师应根据学生的语言能力、兴趣和性格特点将学生进行合理分组，确保每个小组内有足够的合作空间和互补性。学生的分组不应仅仅依赖于成绩或能力的均衡分配，更应考虑到学生的个性、学习风格以及他们对口语活动的兴趣和投入度。例如，对于喜欢互动和表现的学生，可以分配更多需要发言或辩论的角色，而对内向、语言能力稍弱的学生，则可以安排一些需要较少语言输出的任务，让他们逐步增强自信心。此外，任务设计要符合学生的实际水平，既要有一定的挑战性，又要避免过于复杂导致学生产生挫败感。教师可以根据课堂情况，设计日常生活对话、信息差任务、角色扮演和辩论等多样化的任务，确保任务类型既有趣又实用，激发学生参与的热情。
　　接着，在任务执行阶段，小组成员之间的互动至关重要。通过任务驱动，学生将在小组内扮演不同角色，展开讨论、对话或辩论等活动。这一过程中，小组成员不仅要积极交流自己的观点，还要倾听他人的意见，从而加强与他人的互动，拓宽自己的思维视野。小组成员间的合作不仅有助于语言能力的提升，还能培养学生的团队合作精神与解决问题的能力。对于英语口语能力较弱的学生，通过小组合作，他们可以在轻松的氛围中逐步克服语言表达的障碍，减少犯错的恐惧，增加语言输出的机会，进而提高口语自信心。
　　最后，课堂反馈与总结环节是协作学习中的重要组成部分。教师要及时对每个小组的表现进行反馈，肯定他们的优点，指出他们在语言表达中的不足，并给予具体的改进建议。例如，学生可能在发音、语法使用或表达的流畅度方面存在问题，教师应针对性地提供帮助。同时，教师还应引导学生进行自我反思，促使他们发现自己在合作中的问题和不足，帮助他们在下次任务中做出改进。通过这一过程，学生不仅能提高自己的口语能力，还能在实际任务中积累语言经验，增强对口语交流的掌控力。
　　三、结语
　　协作学习在高中英语口语教学中的应用，为学生提供了丰富的语言互动和实践机会。通过小组合作任务的设计，学生能够在不同的语境下进行口语练习，既提高了语言输出的频率，也激发了他们的语言创造力和思维灵活性。同时，协作学习不仅促进了学生口语能力的提升，还加强了他们的团队合作精神和问题解决能力。教师在教学中的关键角色是设计富有挑战性的任务，合理分组，及时反馈并引导学生进行自我反思，从而有效促进学生口语能力的全面提升。
　　参考文献：
　　[1]徐红艳.结合多媒体技术提升高中英语教学效率探研[J].成才之路,2019(32):60-61.
　　[２]李萍.聚焦高阶思维，提升高中生英语口语表达能力策略探究[J].中国教师,2023,(01):62-65.