内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗第四中学 王燕

　　摘要：当前初中英语阅读教学存在碎片化教学和学生阅读能力不足的问题。本文以大单元整体教学为视角，从教学现状入手，分析学生在词汇量和阅读策略方面的不足，并提出提升初中生英语阅读能力的路径。通过构建词汇与背景知识积累体系，强调文化背景补充，学生能够更流畅地理解文本；同时，通过阅读策略的培养与多文本分析训练，提升学生的阅读效率和批判性思维能力。研究表明，大单元教学视角下的系统化方法对初中英语阅读能力的全面提升具有显著效果。
　　关键词：阅读策略；词汇积累；能力提升
　　英语阅读能力是学生综合语言能力的重要组成部分，也是初中英语教学的核心目标。然而，当前英语阅读教学中碎片化现象突出，学生在词汇积累和阅读策略应用上存在明显不足，难以在阅读过程中实现主题的深层次理解和文本的综合分析。大单元教学作为一种系统化教学模式，强调通过主题关联性实现内容整合，为学生提供连贯性学习体验。这种模式不仅有助于弥补当前教学中的不足，还能全面提升学生的阅读能力与综合素养。本文将分析初中英语阅读教学现状，并探讨在大单元教学视角下提升学生阅读能力的具体路径。

一、初中英语阅读教学现状分析

　　（一）当前教学模式的特点
　　当前初中英语阅读教学普遍呈现出碎片化的特点，教学内容往往局限于单篇文章的解读，缺乏系统性与连贯性。这种模式忽略了对整体文本结构和背景知识的综合分析，导致学生在阅读中难以形成对主题的深层次理解。同时，教学目标偏重词汇和句法的浅层知识，未能有效指导学生建立阅读策略和提升整体语篇理解能力，这在一定程度上限制了学生阅读能力的全面发展。
　　（二）学生阅读能力现状
　　当前初中生的英语阅读能力普遍面临两大问题：其一，词汇量不足，导致学生在阅读过程中频繁遇到生词，难以顺利理解句意和文本主旨，这直接影响了阅读的流畅性与准确性；其二，阅读策略应用能力薄弱，学生在面对长篇或复杂文本时，往往难以有效提取关键信息，缺乏对段落逻辑关系和文本结构的深层分析能力。这种局限性不仅阻碍了学生的阅读水平提升，还影响了他们综合语言能力的发展。

二、基于大单元教学的能力提升路径

　　（一）词汇与背景知识积累
　　在大单元教学视角下，词汇与背景知识的积累被视为提升初中英语阅读能力的基础性环节。这一过程中，教师需要根据单元主题的核心内容，有针对性地设计延展活动。例如，构建与单元主题密切相关的词汇表，不仅能帮助学生系统性地学习和记忆新词，还能通过情境化的应用让学生理解词汇的多重含义。此外，通过引导学生进行背景阅读，如阅读与单元主题相关的短文、新闻报道或文化故事，可以有效拓展学生的知识面，加深他们对文本主旨和细节的理解。
　　在具体实践中，文化背景的补充尤为重要。不同国家和地区的文化差异往往体现在语言中，而学生在没有相关文化背景支持的情况下，可能会对文本内容产生误解。因此，教师可以通过提供视频、图片、讲座等多种形式的文化补充材料，帮助学生了解英语语言背后的历史、社会与文化内涵，从而提高学生对文本的语境理解能力。
　　通过词汇与背景知识的双重积累，学生能够更流畅地阅读文本，避免因词汇量不足或文化背景知识缺失而产生的阅读障碍。这种教学策略不仅提高了学生的阅读效率，还为他们进行深层次的文本分析与批判性思考奠定了扎实的基础，进而促进整体阅读能力的全面提升。
　　（二）培养学生的阅读策略
　　培养学生的阅读策略是提升阅读能力的重要环节，重点在于帮助学生掌握多种阅读技巧并灵活应用于不同的阅读任务中。首先，针对不同的阅读目标，学生需要学习并熟练运用扫描、略读和精读等技巧。例如，在寻找关键信息时可以使用扫描法，在快速了解文本大意时采用略读法，而在需要深入理解细节时则运用精读法。这种策略性阅读的培养，有助于学生在面对不同类型的文本和问题时选择最适合的阅读方式，提升学习效率。
　　此外，通过对比阅读和多文本分析的训练，学生能够提高综合分析能力。教师可以设计包含主题相关的多篇短文或不同观点的对比阅读任务，帮助学生在阅读过程中发现文本间的联系与差异。这不仅能培养学生的批判性思维，还能增强他们对主题的多角度理解和表达能力。在多文本分析中，学生需要整合信息、提取核心观点，并进行逻辑化的思考与表达，这对他们的深度学习和语言能力发展都具有重要意义。

三、结语

　　基于大单元整体教学视角的英语阅读教学，为学生提供了系统化学习与能力提升的有效途径。通过词汇积累与背景知识的补充，学生在阅读中能够更加流畅地理解文本内容；通过阅读策略的培养与多文本分析的训练，学生具备了更强的批判性思维和综合分析能力。这种方法不仅弥补了传统教学中的碎片化问题，还有效推动了学生阅读能力的全面发展。未来教学中，需进一步优化大单元教学设计，将阅读能力培养与学生语言学习需求深度结合，以促进英语阅读教学质量的全面提升。
　　参考文献：
　　[1]吴娱.试论单元整体视角下的初中英语单课有效教学[J].校园英语,2022(48):124-126.
　　[2]孙淑荣.单元整体教学视角下初中英语教学设计的应用分析[J].中学生英语,2022 (32):3-4.