山西省临汾市五一路学校 武青丽

　　摘要：化学，这门探索物质构成、构造、特性及变化法则的自然科学，在初中教育阶段占据着举足轻重的地位。然而，传统的教学模式常常偏重于知识的单向传授，忽略了学生的主体地位和实践技能的培育，致使学生对化学知识的掌握仅浮于表层，难以构建起系统的科学思维方式。文章从多方面入手论述基于情境教学初中化学课堂构建路径。
　　关键词：情境教学法；初中化学；课堂
　　情境教学法，作为一种以学生为核心的教学策略，通过营造真实或仿真的情境环境，能够切实激发学生的求知兴趣，推动知识的自主构建过程。将情境教学法融入初中化学课堂，不但能辅助学生更深入地领会抽象的化学原理，还能提升他们的科学探究能力和解决实际难题的能力，为学生的综合素养发展奠定坚实基础。

一、创设生活化教学情境，激发学生化学探究兴趣

　　在初中化学的教学实践中，我们应引领学生从日常生活踏入化学世界，再由化学领域迈向社会实际。通过将化学知识与学生的生活实际紧密相联，使学生意识到化学并非孤立的抽象理论，而是与日常生活紧密相连的。此举能有效减轻学生对化学知识的疏离感，进而激发他们主动探索化学知识的热情。
　　以“奇妙的二氧化碳”为例，在教学过程中，教师可从生活中屡见不鲜的现象切入。譬如，在酷暑难耐的夏日，开启一瓶汽水，会观察到大量气泡涌出，这些气泡正是二氧化碳。教师可先展示这一现象，随后向学生提问：“为何汽水开启后会有气泡产生？这些气泡究竟从何而来？”以此激发学生的思考。接着，教师可引导学生思索生活中还有哪些场景能遇见二氧化碳。诸如植物的光合作用，植物吸纳二氧化碳，释放氧气，这是维系地球生态平衡的关键环节。教师可展示植物在阳光照耀下茁壮成长的图片或视频，让学生直观感知这一过程。在课堂上，教师还可预备一些实验用品，如白醋与小苏打，让学生亲手模拟汽水产生二氧化碳的过程。将白醋缓缓倒入装有小苏打的容器中，即刻可见大量气泡腾起，这便是二氧化碳气体。此时，教师可阐述这一反应的原理，使学生明了化学知识就存在于身边。随后，教师可进一步延伸，譬如讲解二氧化碳在灭火领域的应用。展示一些灭火器的图片，阐述二氧化碳灭火器的工作原理：由于二氧化碳不支持燃烧且密度大于空气，因此能覆盖在燃烧物表面，隔绝氧气，从而达到灭火的效果。通过这一系列与生活息息相关的实例和实验，使学生全面且深入地了解二氧化碳的性质及应用，极大地激发他们对化学探究的兴趣。

二、设计探究性实验情境，促进化学知识深度理解

　　在初中化学教学实践中，构建探究式实验环境对于学生动手能力的培养至关重要。它激励学生在实验进程中自主发掘、剖析并解决问题，进而加深对化学知识的理解和掌握。设计此类实验环境时，教师应秉持学生中心原则，紧扣核心知识点，策划既具挑战性又富有启发性的实验课题，指引学生观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果，并从中提炼化学原理。
　　在初中化学“物质燃烧的条件”一节中，教师可设计探究式实验，引导学生探索燃烧的条件。课堂开始时，提出问题：“为何某些物质易燃，而另一些则不？”随后，通过对比实验，将蜡烛、木条与铁钉加热，观察燃烧情况。实验表明，蜡烛和木条可燃，而铁钉不可燃。基于此，教师引导学生提出假设，并通过控制变量法验证氧气、可燃物和温度对燃烧的影响，最终总结出燃烧的三个必要条件。该探究过程不仅加深了学生对燃烧原理的理解，还培养了他们的科学思维。教师可进一步引导学生思考灭火器设计或火灾预防，将化学知识应用于实际生活。

三、引入真实问题解决情境，培养学生化学实践能力

　　在教育改革不断深化的背景下，引入真实问题情境的教学策略，能够有效打破传统课堂单一的知识传授模式，促使学生在解决实际问题的实践中，主动调用化学知识，从而增强其实践能力。
　　以“金属的防护和废金属回收”课程内容为例，教师可精心设计一个贴近生活的真实情境：校园自行车棚因长期暴露于自然环境中，部分铁质构件出现了锈蚀现象。教师首先展示锈蚀自行车部件的实物图或图像，引导学生细致观察锈蚀的形态及发生部位，并借此契机复习金属锈蚀的基本条件，即铁在与氧气和水同时作用时会发生锈蚀。随后，教师组织小组讨论防锈方法，如涂漆、电镀、保持干燥等，并引导探究其化学原理。随后，引入废金属回收站实例，让学生思考回收的重要性及流程，并构思简易回收方案，包括收集、分类、处理等。通过探究实际问题，学生深化金属防腐与回收知识，并提升实践与问题解决能力。

四、结语

　　综上所述，情境教学法在初中化学教育中，搭建起知识与生活、理论与实践的桥梁。它促使学生从知识的被动接受者转变为主动探索者，在提升学科素养的同时，塑造科学思维与解决实际问题的能力。这一教学法顺应教育发展趋势，为培育适应未来社会需求的创新型人才奠定坚实基础，对初中化学教育改革有着深远意义与广阔前景。
　　参考文献：
　　[1]吴小成.基于主题情境的初中化学教学实践[J].亚太教育,2024(19):182-185.
　　[2]朱红.核心素养下初中化学情境教学分析[J].读好书,2024,2(33):