山西省临汾市五一路学校 段晓娟

　　摘要：融合教育倡导尊重学生的个体差异，使不同学习能力、背景的学生共处一室，相互学习。小学语文作为启蒙教育的关键学科，在融合教育背景下面临新的挑战与机遇。传统的统一教学模式难以满足每个学生的需求。在融合教育的小学语文课堂上，学生们的学习起点和发展潜力各不相同。如果教学方法一成不变，会导致部分学生跟不上进度，而部分学生“吃不饱”。因此，探寻适配的教学策略极为重要。本文将围绕融合教育背景下的小学语文教学展开探讨，力求找到让每个学生都能在语文学习中收获成长、激发潜能的方法。
　　关键词：融合教育；小学语文；教学策略
　　融合教育是对“因材施教”的深度实践，旨在关注每个个体的成长。小学语文课堂作为培养语言、思维和文化素养的重要阵地，在融合教育推动下正经历深刻变革。课堂中，学生各具特色，有的擅长表达，有的书写突出，还有的对文字情感敏锐，但传统“一刀切”教学方式无法充分挖掘这些差异。为改变这一现状，我们需要探索新的教学策略。

一、分层设定教学目标，满足多元学习需求

　　在融合教育的广阔背景下，学生们犹如一颗颗各具特色的种子，怀揣着不同的成长经历、学习潜能及知识储备踏入课堂。依据多元智能理论，每位学生均拥有多样化的智能组合，且其发展水平各异。这就必然要求，统一的教学目标难以契合所有学生的实际需求。因此，分层设定教学目标，是对学生个体差异的深刻尊重与全面理解，宛如为不同类型的种子提供恰到好处的土壤、阳光及水分。低层次目标好比为初露新芽的幼苗供给基础养分，着重于巩固基础知识，助力基础较为薄弱的学生稳步前行；而高层次目标则如同为茁壮成长的植物拓展更宽广的生长天地，激励学有余力的学生勇于探索知识的未知领域，实现知识的融会贯通与创新发展。
　　以《春夏秋冬》的教学为例，课堂上学生们的表现呈现出多样化的特点。部分学生初次接触这些生字，既在认读上遇到难题，也在书写上感到吃力，而另一部分学生则已显现出较强的语言感悟力。针对基础相对薄弱的学生，教师悉心选取了色彩明快、形象生动的四季图片，图片上清晰标注了“霜、吹、落、降”等汉字，通过指认、跟读等教学手段，助力学生初步认知这些汉字。同时，教师还设计了“汉字配对游戏”“识字卡片趣味翻转”等互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中加深记忆。而对于学习能力较为突出的学生，教师在他们掌握生字的基础上，引导他们细致观察生活中的四季变换，鼓励他们运用优美的语言描绘心中四季的景象。有学生这样写道：“夏日来临，荷叶宛如一把把绿色的伞，为小鱼儿撑起一片凉爽的天地。”教师对学生的创作给予了充分的肯定与细致的指导，进一步激发了他们的表达热情，使得不同层次的学生都能在这堂课中各有所获，满载而归。

二、积极组织合作学习，推动学生互助共进

　　合作学习，作为一种富有成效的教学组织模式，其理论基础深厚而坚实。从社会建构主义的视角出发，知识是在社会的互动与交流中不断建构而成的。学生通过与同伴的沟通、协作，能够从多元化的视角去理解和掌握知识，从而拓宽思维的视野和边界。在融合教育的环境下，学生之间的差异被视为一种宝贵的教育资源。小组合作学习将具有不同学习能力、性格特质和知识储备的学生聚集在一起，实现了优势互补和资源共享。在携手完成任务的过程中，学生不仅学会了倾听他人的意见和建议，还锻炼了清晰表达自己观点的能力，进而提升了团队合作的精神和社交交往的能力。
　　在教授《将相和》一课时，教师巧妙地安排了小组合作学习活动。学生被分成若干个小组，每组负责深入剖析“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”中的一个具体情节。在负责“完璧归赵”情节的小组中，性格开朗且擅长表达的学生A主动承担起汇报展示的重任；细心周到、善于总结归纳的学生B则负责记录讨论中的关键信息；而平时略显内向但阅读能力出众的学生C，则全身心投入到课文的阅读中，深入挖掘文中的细节。在讨论过程中，针对蔺相如为何敢于以死相迫秦王这一问题，小组成员们纷纷发表了自己的见解。学生C从课文中找出蔺相如的语言描写，细致分析其勇气的来源；学生B则结合当时赵国与秦国的国力对比，深入阐述蔺相如此举的战略必要性。在思想的碰撞与交流中，学生们对课文的理解愈发深入透彻。最终的汇报环节，学生A以自信的姿态展示了小组的讨论成果，赢得了同学们的阵阵掌声与赞许。通过这次合作学习经历，学生们不仅全面掌握了课文内容，而且合作能力与表达能力也得到了显著提升。

三、结语

　　总之，融合教育下的小学语文教学要求教师创新方法。通过分层设定教学目标，既满足基础薄弱学生巩固知识的需求，又让学有余力的学生拓展提升，增强自信；合作学习为学生提供交流互动的平台，促进知识共享和团队协作。然而，这只是探索的起点，未来教师需不断更新理念，关注学生变化，灵活调整教学策略。
　　参考文献：
　　[1]徐璇.融合教育背景下的小学语文教学策略[J].语文世界,2025(03):84-85.
　　[2]陆小凡.融合教育下的小学语文课堂教学策略研究[J].成才,2024(06):108-110.