燕山大学马克思主义学院 刘凯玥

　　摘要：“百年大计，教育为本”，人的后天培养离不开教育，从古至今的发展离不开教育。教育家精神正是在时代的演变中凝聚生成、丰富发展的。教育家精神包含理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等方方面面，并随着时代的发展在不断地丰富和拓展。教育家精神以独特的精神内涵滋养着一代一代的教育工作者，助力中国的教育事业，焕发时代价值。教师队伍应该以教育家精神作为精神之基，为中国教育事业发展贡献力量。
　　关键词：教育家精神；内涵；时代价值
　　强国必先强教，强教必先强师。毫不夸张地说，一位好的老师影响孩子的一生。同理，从国家来说，一个好的教师队伍对国家整体的国民素质、道德品质的提高起推动作用。高质量的教师培育高质量的学生，高质量的学生建设高质量的国家。
　　一、教育家精神的内涵特质
　　（一）心有大我、至诚报国的理想信念
　　真正的教育家是将个人理想融入国家和民族的发展之中，将教育事业视为塑造灵魂、传承文化、报效国家的路径。古代有张载“为天地立心，为生民立命”的“横渠四句”，近代有蔡元培提出“教育救国”，毕生致力于通过教育唤醒国民精神。教育家精神“是在中华优秀传统文化师道沃土中自觉生长出来的，展现了中国教育看待世界，看待知识、看待人生的特有价值、思维和文化内涵”。由此可见教育家精神在中国有根有魂，自诞生之日起就受到中华优秀传统文化的滋养，为国家和民族的发展增添动力。
　　（二）言为士则、行为世范的道德情操
　　师德作为检验教师的首要标准，一位优秀教师必定是言行一致、品德高尚的人，用他的一言一行来引导学生。孔子主张师者要以德为先，立德、修身、立学、启智，教师应该以修养德行作为终身的追求，以学生为中心，不仅以智启迪学生，更以德行感化学生。作为一名合格的教师应该内修德行，将其与外在行为实践相结合，成为德才兼备的好老师。
　　（三）启智润心、因材施教的育人智慧
　　“启智润心、因材施教”原则既体现出育人智慧又体现出教师高超的教学方法。“启”注重启发性，启迪智慧，“润”注重育人性，润物细无声，“启”和“润”二字，符合教书育人规律和学生身心健康发展规律。“因材施教”原则来源于孔子的教育思想，以古鉴今，在教育中根据学生的认知水平有针对性地进行教学才能达到“启”和“润”的教学效果。
　　（四）勤学笃行、求是创新的躬耕态度
　　“师者，传道授业解惑也”，作为老师应该勤学笃行，唯有做到勤学才能解读学生之惑，正所谓给学生一杯水，教师要有一桶水，只有不断学习才能有源源不断的“活水”。笃行强调实践的重要性，教师应该将学问运用到日常教学中，达到学以致用、求是创新的教学效果。教学犹如耕耘，一份汗水换来一份收获，只有用心灌溉才能实现桃李满天下的景象。
　　（五）乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心
　　“乐教爱生”包含两个方面，一方面是对于教育事业的热爱，另一方面是对于学生的热爱，这两方面是不可分割的。学生作为教育事业的主体，教师应怀有“捧着一颗心来，不带半棵草去”的仁爱之心，去有教无类的对待每一位学生。习近平总书记先后提出“‘四有’好老师、‘四个引路人’、‘四个相统一’‘六要’以及‘大先生’的重要论述”，来为教育事业的发展指明方向，为教师的成长照亮前进道路，更是对教育家精神的丰富和拓展。
　　（六）胸怀天下、以文化人的弘道追求
　　“胸怀天下、以文化人”是站在一个更高的层面来诠释教育家精神，作为一个“胸怀天下”的教育家应该关心国事天下事，了解最新时政热点，以文化人的大道追求，而不是做一个古板的“书呆子”，要树立传承中华优秀传统文化的眼光，以文化人，更好地推动中华优秀传统文化走向世界，走向未来。
　　二、教育家精神的时代价值
　　教育家精神的丰富和发展明确了对“培养什么人，怎样培养人、为谁培养人”等重大问题，是对马克思主义教育学说的丰富和发展，是马克思主义中国化时代化的重要成果。教育家精神是随时代的发展而发展的，其蕴含的精神滋养着一代一代教育工作者。
　　“教育家精神作为一个综合性的域题，涵盖了价值理想、师德情操、职责使命、爱岗敬业等精神品质，在不同的历史阶段所具化呈现的精神样态各具不同，体现着不同历史时期教育家的精神状态”。在当代，涌现出许多教育家代表，有帮助数万贫困大山女孩走出大山的张桂梅，有严谨治学、愿得此身长报国的黄大年，他们用热血和生命为教育事业增光添彩，丰富了教育家精神。教育家精神既有中华传统师道文化的根脉，同时有马克思主义教育理论的魂脉，根植于中国共产党的领导下的伟大实践，有根有魂，有骨骼和血肉。教育工作者在教育家精神的指引下为中国教育事业的发展注入能量，为新时代中国特色社会主义的发展留下浓墨重彩的一笔。
　　参考文献：
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