程文红

　　摘要：数学是初中阶段一门重要的基础学科，在培养学生思维能力方面发挥着不可替代的作用，目前，项目化教学方法正在成为初中数学教学改革的重要方向，基于真实项目引领学生深入探究，能够帮助学生强化问题解决能力，为初中数学教学的高质量实施奠定基础。目前，项目化教学方法在初中数学教学中的应用正在面临诸多挑战，项目设计缺乏针对性、项目探究缺乏自主性、项目教学评价片面化等现象仍然存在。将项目化教学方法应用于初中数学教学应当做到联系教学重点设计学习项目，通过合作学习实现自主探究，关注学习过程实施教学评价。
　　关键词：项目化教学；初中数学；应用策略
　　初中生正处在数学学习的关键时期，新课改背景下，传统数学教育模式难以满足学生成长需求，教师应当采取项目化教学方法，帮助学生适应初中阶段数学学习，提高学生问题解决能力，确保学生在数学学习中保持活跃的思维。现阶段，项目化教学方法在初中数学教学中的实际应用正在面临各种挑战，教师对项目化教学缺乏创新尝试，导致学生数学学习体验认知不够清晰，基于此，教师必须克服传统教学模式的诸多局限，以项目化教学方法为核心，帮助学生加深知识理解，确保项目探究成为学生综合能力培养的关键。
　　一、项目化教学方法在初中数学教学中的应用价值
　　（一）有利于提升学生积极性
　　在项目化教学方法应用于初中数学教学的过程中，教师能够围绕项目引导学生进行深入探究，将基本的数学知识以项目探究的方式呈现在学生面前，以此为基础，强化学生学习体验，推动学生对数学知识的理解与运用。在项目化教学改革不断深化的背景下，初中数学教学的重要作用也能得到体现，学生能够以加强学习能力和积极的态度应对学习过程中各种挑战。
　　（二）有利于增强问题解决能力
　　采用项目化教学方法，开展初中数学教学活动是增强学生问题解决能力的关键，在项目探究中学生需要将所学数学知识作为解决问题的依据，尝试基于生活经验理解数学知识原理，并且将数学知识和方法作为解决生活中实际问题的参考，利用数学思维解决实际问题，从而强化学生的问题解决能力，在项目探究中使学生体验认知进一步深化。
　　（三）有利于培养沟通协作能力
　　初中数学教学中运用项目化教学方法是增强学生数学学习体验的重要举措，相较于传统教学手段，以项目化教学为基础的数学活动具有更强的趣味性和吸引力，教师通过对学生学习情况的深入分析以及对学生学习能力的培养锻炼，能够带给学生深层次的学习体验，确保学生能够在学习中保持积极的态度，并且不断强化对数学知识的理解，通过围绕项目的合作讨论，增强学生的沟通协作能力。
　　二、项目化教学方法在初中数学教学中的应用误区
　　（一）项目设计缺乏针对性
　　目前，部分教师对数学课程中的项目化活动设计缺乏应有关注，没有把握好数学知识重点，活动设计缺乏创新性，对学生个性化需求把握不到位，这是影响学生学习能力发展的重要因素，同时也对学生学习能力的全方位培育产生了一定的影响和干扰。教师主要关注教材中的基础知识，忽略了教学重点，在项目设计中存在随意性，导致学生项目探究体验认知不够深刻。
　　（二）项目探究缺乏自主性
　　初中数学课程中的项目化教学方法应用缺乏对学生主体地位的正确认知，教育教学活动设计缺乏创新性，在项目探究中学生自主参与意识较为薄弱，导致学生学习效率相对较低。面对教师提出的项目探究要求，学生只是被动听从安排，缺乏主动思考的意识，极大影响了学生学习能力的进一步强化。
　　（三）项目教学评价片面化
　　项目化教学改革不断深入的过程中，评价体系构建仍然面临诸多挑战，教师没有真正建立系统完善的评价标准体系，对评价活动的设计实施重视不足，最终影响了学生学习能力的全面强化与提升。教师主要强调学生基于项目学习取得的成果，忽略了项目探究过程中的具体表现，这也导致学生个性化体验认知不够深刻，学习积极性容易受到打击。
　　三、项目化教学方法在初中数学教学中的应用策略
　　（一）联系教学重点设计学习项目
　　合理设计学习项目是初中数学教学中运用项目教学方法的关键，因此需要把握好初中数学教学重点，根据初中生数学学习基本规律和成长表现，对学习项目设计提出较高要求，真正尊重学生主体地位、引导学生进行深入探索，确保每位学生都能够在知识探究中有所收获。教师设计教学项目应当考虑到学生的实际学习能力表现，关注学生在项目探究方面的实际需求，加强对学生学习过程的有效监测，才能带给学生深层次的启发。比如在《相交线与平行线》的教学中，为明确学习方向、提升探究效率，教师可引导学生围绕平行条件开展项目讨论，结合生活实例思考并用数学语言概括平行线的特点。合理的项目设计有助于学生聚焦重点，激发探究兴趣，在教师指导下解决实际问题，推动项目化教学高效落地。
　　（二）通过合作学习实现自主探究
　　合作学习是引导学生自主参与项目化学习活动的重要途径，对营造轻松愉悦数学课堂氛围具有一定的促进作用，教师应当考虑到项目化教学方法实际应用相关需求，在初中生数学学习与探究中关注学生的成长表现，既要考虑到学生对数学知识的基本掌握情况，同时也要明确学生数学学习重点和发展方向，从合作学习视角出发，提高学生项目学习效率，真正凸显学生的主体地位。比如在《数据的收集与整理》教学中，教师可围绕“家庭用水量数据收集”主题，引导学生通过小组合作获取生活中的数据，并据此进行整理与分析。通过分工协作，学生能获取贴近生活的素材，提高问题解决效率。在教师引导下，学生在探究中深化认知，提升学习能力。通过数据收集与整理，学生掌握分析方法和图表表达技能，在合作中高效完成任务，达成自主探究目标。
　　（三）关注学习过程实施教学评价
　　全面完善评价体系是深化学生学习体验的关键，同时也是促进学生个性化成长的重要前提和基础，因此需要把握好教学评价的教育功能，将学生数学学习过程中的表现以及数学学习取得的成果作为实施评价的重点。根据项目化教学的实际需求调整对学生的指导策略，确保学生能够以积极的态度应对知识探究中的各种挑战，为增强学生学习能力提供全方位支持，为推动学生个性化体验不断深入起到至关重要的作用。全面推进教学改革需要考虑到评价活动的重要价值，在项目化教学方法实施应用中，既要体现学生基本学习需求，同时也要打破传统模式限制，从项目探究视角出发，引领学生进行深层次思考，在教师的影响和带动下，帮助学生适应学习过程中的相关要求。在评价活动中，教师应当坚持过程和结果相结合的评价理念，既要关注学生学习过程表现，同时也要考虑到学生基于项目探究取得的成果，为学生搭建展示学习成果的平台和空间，为进一步深化评价改革提供全方位支持。
　　四、结语
　　总而言之，全面推进初中数学教学中的项目化教学方法创新应用是提高学生数学学习能力的关键，同时也是促进学生个性化学习的重要前提和基础。教师应当明确教学重点，合理设计项目探究任务，根据学生学习表现改进教学指导策略，确保项目化教学方法实际应用效果，让每位学生都能够在知识探究中有所收获。在大力推进初中数学项目化教学改革不断深入的同时，学生能够围绕项目探究增强数学知识理解与运用能力，为推动数学课程教学高质量发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]王豆豆.初中数学核心素养在项目化学习中的实践与反思[J].数理天地(初中版),2025,(12):138-141.
　　[2]张恭.基于知识迁移的初中数学项目化教学路径探索[J].数学学习与研究,2025,(16):62-65.

作者单位：山西省闻喜县东镇集镇初级中学校