张翠英 郭新运 李莉 黎南

　　作为国家级非物质文化遗产的鲁西南鼓吹乐，留存着中原地区深沉的文化底蕴与情感密码。其独特的艺术架构、演奏形式与文化意义，与高校心理育人的价值追求存在内在契合性。在现今大学生心理健康问题越发突出、心理育人模式亟待改进创新的背景下，将鲁西南鼓吹乐融入高校心理育人体系，既是非遗活态传承面临的时代命题，也是心理育人文化赋能的创新路径选择。社会转型阶段，多元冲击与学业就业压力叠加，引发大学生心理健康问题高发。焦虑、抑郁、孤独感等心理困扰，逐步成为影响大学生成长发展的重要因素。高校心理育人是维护学生心理平衡、塑造健全品格的核心阵地，传统模式多依赖心理咨询、课程教学与危机干预，存在形式单一、情感共鸣不足、文化认同淡薄等局限，难以充分契合当代大学生多元化的心理需求。
　　鲁西南鼓吹乐肇始于黄河流域的民俗情境，历经数百年传承，2006年被列入首批国家级非物质文化遗产名录。它以唢呐、笙、笛、鼓等为核心乐器，凭借高亢刚劲、柔中带刚的艺术风格，广泛应用于婚丧嫁娶、节庆活动等民俗场合，成为民众宣泄情感的载体与地域文化精神的具象表达。其集体式演奏形式、极具感染力的旋律节奏、所承载的民俗情感记忆，天然具备心理疏导、情绪调节、精神慰藉的功效。将鲁西南鼓吹乐融入高校心理育人工作，并非简单的“艺术+心理”叠加，而是通过文化渗透实现心理滋养的深度交融。这一尝试为非遗传承开辟了校园平台，助力年轻一代在接触传统艺术中增强文化自信；也为高校心理育人注入文化内核，以更易亲近、更易认同的方式引导学生调节心理状态、塑造健全心性，最终实现“文化传承”与“心理育人”的双向赋能。
　　一、鲁西南鼓吹乐的文化特质与心理价值
　　（一）鲁西南鼓吹乐的核心文化特质
　　鲁西南鼓吹乐的文化特质源自鲁西南地区的地理环境与人文精神，呈现出鲜明的地域特色与多元属性。
　　从艺术形态来看，它具有“刚柔相济”的风格特征。唢呐的高亢响亮与笙笛的婉转动听形成对比，快板的激昂雄劲与慢板的深沉舒缓相互交织，既能展现节庆中的欢腾喜悦，也能宣泄深沉内敛的哀思，构建了涵盖多元情感的艺术表达体系。这种刚柔互融并非简单的元素叠加，而是基于审美辩证思维来实现有机融合，刚劲之处能彰显生命张力，柔婉阶段中饱含人文热度，二者在对立统一的态势下形成独一无二的艺术张力，既适配传统美学中“中和之美”的精神核心，也凭借情感表达的多渠道延展，赋予艺术形态可穿越时空的感染力，成为承载着民族文化心理、审美追求的重要载体。
　　从文化内涵来看，它留存着“礼俗合一”的民俗根基。鲁西南鼓吹乐始终与民众的日常活动、人生礼仪紧密相连，婚礼上演奏《百鸟朝凤》传递对幸福的期许，丧葬时的《哭七关》寄托对逝者的哀思，节庆中的《将军令》彰显集体的昂扬斗志。这种与民俗场景的深度绑定，使其成为民众倾诉情感的“文化符号”，承载着对生命、家庭、社群的素朴认知。
　　从传播形式来看，它呈现出“集体参与”的实践属性。鲁西南鼓吹乐多以乐班为单位演奏，乐手间的默契配合、演奏者与受众的情感互动，构成了集体性的艺术实践场景。这种集体参与彻底破除了“表演者”与“受众”的明确界线，受众并非只是被动地听，一般会用喝彩、点曲、随唱等方式主动介入现场，乐手也会依照现场反馈及时调整节奏跟曲风，造就双向沟通的互动闭环，由此营造出的情感互通、凝聚一致共识的文化空间，既是艺术的展示场子，更是乡村社群维系情感凝聚的精神纽带。
　　（二）鲁西南鼓吹乐的内在心理价值
　　鲁西南鼓吹乐的文化内涵使其具备独特的心理育人价值，具体体现在情绪调节、情感共鸣、人格塑造等多个维度。
　　情绪宣泄与调控功能方面，音乐是情绪的直接载体。鲁西南鼓吹乐丰富的旋律变化与节奏层次，为情绪表达提供了多元出口。激昂的唢呐吹奏可释放内心压抑与焦虑，柔和的笙笛旋律能抚平烦躁心绪，这种“以乐表情”的方式，帮助个体将内隐情绪转化为外显的艺术表达，实现情绪的平稳与调节。
　　情感共鸣与归属感培养方面，鲁西南鼓吹乐承载的民俗情感与集体记忆，能唤起个体与传统、家庭、社群的情感联结。即便远离家乡的高校学生，也能在熟悉的旋律中触摸到文化归属感，缓解异乡求学的孤独感。集体演奏或欣赏时，个体与他人达成的情感共鸣可打破心理隔阂，强化人际联结，培育社群归属感。
　　心理韧性与人格塑造功用方面，鲁西南鼓吹乐的艺术风格蕴含坚韧不拔的文化精神。高亢振奋的旋律传递乐观豁达的生命态度，深沉舒缓的旋律寄托包容通透的人生智慧。长期接触这类艺术形式，能潜移默化地影响个体心理认知，帮助学生在挫折面前保持乐观心境，在压力之下增强心理韧性，逐步塑造自信、豁达、刚毅的健全人格。
　　文化认同与自我认同构建方面，鲁西南鼓吹乐作为国家级非遗，是中华文化的重要组成部分。通过了解其历史渊源、艺术特征与文化意义，大学生可深入体悟传统文化魅力，增强文化自信。这种文化认同能进一步转化为自我认同，帮助学生在多元文化冲击下找准自我定位，构建稳定的心理状态。
　　二、高校心理育人的现状与融合需求
　　（一）高校心理育人的现状与困境
　　当前，高校心理育人工作取得一定成效，逐步构建起“课程教学、咨询服务、活动实践、危机干预”四位一体的工作体系，但实践中仍面临诸多难题。
　　育人模式同质化，情感共鸣不足。多数高校心理育人以心理学理论为核心，课程内容侧重概念讲解与技巧训练，活动形式多为讲座、咨询等单向输出模式。这种模式未能深度关照学生情感需求，难以引发内心共鸣，导致部分学生对心理育人活动产生抗拒，参与积极性不高。
　　文化元素缺失，认同基础薄弱。现有心理育人体系多借鉴西方心理学理论，缺乏对中国传统文化的整合与转化，使得心理育人内容与学生的文化背景、价值观念存在隔阂。学生在接受心理干预时难以找到文化归属感，阻碍了育人效果的持久发挥与深度达成。
　　参与渠道单一，覆盖范围有限。高校心理育人资源多集中于心理咨询中心与少数专业教师，活动以线下讲座、团体辅导为主，难以覆盖全体学生。尤其对于性格内向、不愿主动求助的学生，现有渠道无法满足其心理需求，导致心理育人出现“漏点”。
　　预防功能弱化，侧重危机干预。当前高校心理育人多聚焦于对已出现心理问题的学生进行干预，对心理健康的预防与发展性教育重视不足。这种“重治疗、轻预防”的模式无法从根源上提升学生心理素养，难以契合学生主动追求心理健康的需求。
　　（二）鲁西南鼓吹乐融入的现实需求
　　高校心理育人的困境，本质是“情感缺失”与“文化脱节”的问题。鲁西南鼓吹乐具备的情感表达效能与文化承载特质，恰好契合了高校心理育人的创新需求。
　　从学生层面来看，当代大学生成长于多元文化环境，对新鲜事物充满好奇，同时面临情感孤独、压力过大等心理困扰。鲁西南鼓吹乐作为兼具传统特色与艺术魅力的文化形态，既能满足学生对多元文化的探索需求，又能通过艺术熏陶缓解心理压力，为学生提供情感寄托与心理支撑。
　　从高校层面来看，推动非遗入校是高校履行文化传承责任的重要体现，也是践行“三全育人”理念的创新举措。将鲁西南鼓吹乐纳入心理育人范畴，能够打破艺术教育与心理健康教育的壁垒，丰富心理育人的内容与形式，构建具有文化特色的育人体系，提升心理育人的针对性与实效性。
　　从社会层面来看，非遗活态传承离不开年轻一代的参与，高校是培育非遗传承主体的核心阵地。以心理育人为载体，助力大学生在心理健康需求驱动下接触、了解、热爱鲁西南鼓吹乐，能为非遗传承注入新鲜血液，实现非遗文化的可持续发展。
　　三、鲁西南鼓吹乐融入高校心理育人的可行性及核心价值
　　（一）融合的可行性基础
　　鲁西南鼓吹乐与高校心理育人的融合，并非偶然的跨界组合，而是基于文化契合、理论支撑与实践条件的必然选择，具备坚实的可行性基础。
　　文化契合是核心前提。鲁西南鼓吹乐承载的“以人为本”的民俗情感、“刚柔相济”的处世智慧、“集体共生”的社群理念，与高校心理育人倡导的“尊重个体、培育健全人格、促进社会适应”的价值追求高度契合。这种文化层面的同频共振，为两者深度融合提供了内在逻辑依据。
　　理论支撑是科学保障。音乐疗法理论指出，音乐可通过旋律、节奏、和声等元素影响人的情绪、认知与行为，具有科学的心理调节功效。鲁西南鼓吹乐作为中国传统音乐的重要代表，其旋律结构与节奏特点契合中国人的情感表达习惯，更易引发心理共鸣，为融合奠定了坚实的理论基础。
　　实践条件是现实依托。国家大力推进“非遗进校园”“文化进校园”，为高校引入鲁西南鼓吹乐资源提供了政策支持。高校拥有完善的教学体系、丰富的活动平台与专业的教师队伍，能在场地、资金、人才等方面为鲁西南鼓吹乐的融入提供保障，确保融合实践顺利开展。
　　（二）融合的核心价值
　　鲁西南鼓吹乐融入高校心理育人体系，能实现“心理育人提质”与“非遗传承赋能”的双重价值，核心体现在三个维度。
　　创新心理育人路径，提升育人实效。鲁西南鼓吹乐的融入，弥补了传统心理育人“重理论、轻体验”“重干预、轻预防”的短板，构建了“文化浸润—情感体验—心理成长”的育人路径。通过音乐欣赏、实践演奏、民俗体验等多元形式，让学生在潜移默化中获得心理滋养，提升心理健康水平，增强心理育人的吸引力与感染力。
　　拓宽非遗传承渠道，激活文化活力。高校作为人才集聚地，为鲁西南鼓吹乐传承提供了广阔平台。通过课程教学、社团活动、校园文化建设等方式，让非遗文化走进大学生日常生活，既培养了年轻一代的传承意识与能力，又推动鲁西南鼓吹乐在校园环境中实现创新性发展，赋予非遗新的时代生命力。
　　培育文化自信，促进全面发展。在融合实践中，大学生通过深入探究鲁西南鼓吹乐的文化内涵与艺术价值，能增强对中华优秀传统文化的认同与热爱，提升文化自信。艺术实践中的集体合作、情感释放、挫折应对等体验，会推动学生认知、情感、社交等多方面能力发展，实现“文化素养”与“心理素养”的协同提升。
　　四、鲁西南鼓吹乐融入高校心理育人的实践路径
　　（一）课程融入：构建“文化+心理”为核心的教学体系
　　课程是教育的核心载体，将鲁西南鼓吹乐融入高校心理育人，首要任务是搭建兼具文化性与心理性的课程体系。
　　首先，开设特色选修课程。高校可依托自身学科优势，开设“鲁西南鼓吹乐与心理健康”“非遗文化与心理成长”等选修课程。课程内容需兼顾文化传承与心理育人，既涵盖鲁西南鼓吹乐的历史渊源、艺术特征、演奏技巧等文化知识，也包含音乐疗法原理、情绪调节方法、人际沟通技巧等心理内容。通过案例分析、音乐赏析、实践操作等教学方式，让学生在学习非遗文化的同时，掌握心理健康知识与技能。其次，融入现有心理课程。在《大学生心理健康教育》《情绪管理》《人际交往心理学》等必修课程中，引入鲁西南鼓吹乐相关案例与实践活动。在“情绪调节”章节，播放鲁西南鼓吹乐不同风格的曲目，引导学生分析音乐对情绪的影响；在“人际交往”章节，组织学生开展鼓吹乐小组合奏活动，通过协作演奏培养团队意识与沟通能力。
　　（二）实践融入：搭建“体验+互动”的活动平台
　　实践活动是实现文化滋养与心理成长的重要途径，需搭建多元化实践平台，让学生亲身感受鲁西南鼓吹乐的魅力与心理价值。首先，组建校园鼓吹乐社团。引导学生成立鲁西南鼓吹乐兴趣社团，聘请非遗传承人、专业音乐教师担任指导老师，开展常态化排练与演出活动。社团活动需兼顾艺术传承与心理育人，通过集体排练培养学生的协作意识与责任感，借助校园演出提升学生的自信心与表现力，组织走进社区、乡村的公益演出，让学生在服务社会中获得价值认同。其次，举办校园非遗文化节。定期举办鲁西南鼓吹乐文化节，设置演出展示、工作坊、民俗体验等环节。邀请非遗传承人到校进行现场演奏与教学，让学生近距离感受鼓吹乐的艺术魅力；搭建唢呐、笙等乐器的体验工作坊，让学生直接参与演奏实践，释放内心压力；设置民俗场景模拟板块，让学生在婚俗、节庆等模拟场景中感受鼓吹乐的情感表达功能，增进情感共鸣。最后，开展校外实践体验活动。组织学生走进鲁西南地区，开展非遗文化调研与民俗体验活动。走访当地鼓吹乐乐班，了解其传承现状与民俗应用场景；参与当地民俗活动，亲身体验鼓吹乐在现实生活中的情感表达与社群凝聚作用；与当地传承人面对面交流，倾听其传承故事，激发文化传承的责任与使命。
　　（三）环境融入：营造“浸润+熏陶”的校园氛围
　　校园环境是隐性的育人课堂，需将鲁西南鼓吹乐元素融入校园环境建设，营造全方位的文化熏陶氛围。
　　首先，物质环境层面，打造非遗文化景观。在校园广场、图书馆、宿舍楼等公共区域，建设鲁西南鼓吹乐主题雕塑、文化墙、展示橱窗等载体，展示鼓吹乐的乐器、曲谱、历史图片等资料；在校园广播、食堂、教学楼等场所，定时播放鲁西南鼓吹乐经典旋律，让学生在日常生活中潜移默化地接触与体悟非遗文化。其次，精神环境层面，培育非遗文化认同。以校园官网、微信公众号、校报等为平台，推送鲁西南鼓吹乐相关知识、传承故事及演出资讯；邀请非遗传承人、文化学者开展专题讲座，解读鲁西南鼓吹乐的文化内涵与心理价值；鼓励学生围绕鲁西南鼓吹乐开展文创设计、短视频创作等活动，将非遗文化与现代潮流相结合，提升学生的文化认同与创新意识。
　　（四）机制融入：构建“协同+保障”的支撑体系
　　鲁西南鼓吹乐融入高校心理育人是一项系统工程，需构建完善的协同保障机制，确保融合实践可持续发展。
　　首先，建立校地协同机制。高校需与鲁西南地区的非遗保护机构、文化部门、乐班等建立稳定的长期合作关系，共同搭建实践教学基地与传承基地。通过合作引入优质非遗资源，邀请传承人参与教学与活动指导；高校为地方提供非遗研究、人才培养等方面的支持，实现校地资源共享、优势互补。其次，加强师资队伍建设。对现有心理、音乐教师进行鲁西南鼓吹乐相关知识与技能培训，提升其文化素养与教学能力；聘请非遗传承人、民间艺人担任兼职教师，充实师资队伍。通过“校内教师+校外专家”的师资组合，为融合实践提供专业支撑。最后，完善资源保障机制。高校应加大对融合实践的资金投入，用于课程开发、社团建设、活动开展、师资培训等方面；建立鲁西南鼓吹乐资源库，收集整理曲目、乐谱、视频、文献等资料，为教学与研究提供资源支撑；将融合实践纳入高校育人工作考核体系，明确各部门职责分工，凝聚工作合力。
　　五、结论
　　鲁西南鼓吹乐作为国家级非物质文化遗产，蕴含丰富的文化内涵与独特的心理价值，为高校心理育人提供了宝贵的文化资源。将鲁西南鼓吹乐融入高校心理育人实践，是对非遗活态传承路径的创新探索，也是对高校心理育人模式的优化升级。通过课程、实践、环境与机制融入的多元路径，可构建“文化浸润—情感体验—心理成长”的育人体系，让大学生在接触非遗文化中增强文化自信、提升文化素养，在艺术滋养中调节心理状态、培育健全人格，实现“文化传承”与“心理育人”的双向赋能。在融合实践中，应坚守育人核心、尊重文化本质、兼顾个体差异、加强理论研究，让融合实践既有温度、有特色，又有成效、有深度。随着融合实践的不断深入，鲁西南鼓吹乐必将在高校心理育人中发挥更大作用，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑，也为中华优秀传统文化的活态传承注入新的活力。
　　课题项目：2025年菏泽市社会科学规划专项课题，课题名称：基于国家级非遗的鲁西南鼓吹乐融入高校心理育人研究，课题编号：2025-ZC-196。

作者单位：菏泽学院