王政元

　　思政教育是落实立德树人根本任务的核心抓手，传统高校思政课堂以理论讲授为主，内容抽象、场景受限，易造成学生被动接收知识、家国情怀内化不足的现实问题。红色研学以红色文化资源为载体，组织学生走进革命旧址、红色纪念馆开展实景学习，将静态红色史料转化为动态教学资源，契合体验式教育规律。用好红色研学载体，打通理论教学与实地实践的壁垒，对补齐思政育人短板、提升高校思政教育质量具有重要现实意义。
　　一、红色研学助力高校思政育人提质的内在价值
　　（一）认知维度：具象红色内涵，深化理论认知
　　传统思政课堂对红色精神、爱国主义内涵的讲授依托文本素材，概念抽象笼统。红色研学带领学生走进革命圣地、英烈故居，通过观摩历史文物、革命遗存，把书本中的革命历史转化为看得见、摸得着的实景。学生在实地场景中梳理历史脉络，直观理解红色精神诞生的历史背景，破除对思政知识浅层识记的问题，实现理论认知提质。
　　（二）情感维度：触发心灵共鸣，厚植家国情怀
　　情感共鸣是思政育人实现内化的关键。置身延安窑洞、西柏坡指挥所等红色现场，斑驳遗迹、革命遗物承载先辈奋斗过往，能够唤醒学生崇敬、感动等深层情感，摆脱空洞说教难以触动内心的困境。沉浸式研学打破时空阻隔，让红色精神直击学生精神世界，潜移默化培育爱国情怀与责任意识，实现思政教育从被动灌输到主动认同的转变。
　　（三）实践维度：打通知行壁垒，推动素养落地
　　思政育人最终目标是实现知行合一。研学搭建理论转化实践的桥梁，学生在走访红色老区过程中，直观看见红色资源赋能乡村振兴的现实成果。研学结束后，学生主动参与红色宣讲、老区志愿服务、红色文创创作等活动，把爱国情感转化为实际行动，真正实现思政教育知行合一。
　　二、红色研学赋能高校思政提质的现实困境
　　（一）红色资源分散零散，统筹开发程度不足
　　我国红色遗址、纪念馆地域分布零散，受地理位置、经费、交通条件限制，高校难以系统性串联各类研学点位；部分基层红色场馆设施老旧、展陈形式单一，互动体验项目匮乏。同时高校、地方文旅部门、红色场馆缺乏常态化协作机制，优质红色资源闲置浪费，资源碎片化制约研学系统化开展。
　　（二）研学与思政课程割裂，课程融合适配度低
　　当前多数红色研学处于思政教学“课外加餐”位置，未能嵌入思政课大纲与专业课程体系。研学内容与课堂教学内容脱节，课前无理论铺垫、课后无研讨复盘，校地、校际协同不足，红色场馆排期、讲解内容难以匹配高校教学节奏，无法形成课堂+实地的一体化教学闭环。
　　（三）不良环境干扰研学育人实效
　　部分研学项目受市场化影响出现过度商业化问题，掺杂消费项目，偏离思政育人初衷；加之网络空间红色文化解构言论蔓延，叠加多元流行文化冲击，部分学生对红色研学重视不足，降低红色文化学习主动性。
　　三、依托红色研学推动高校思政育人提质的优化路径
　　（一）整合全域红色资源，打造主题化研学线路
　　高校联动地方文旅、档案、纪念馆等单位，摸排区域红色点位资源，按历史时序、革命主题串联零散遗址，打造专题化研学路线。依托数字技术搭建虚拟红色展馆，开发线上云研学资源，突破地域限制，形成线下实地研学+线上虚拟体验的资源体系，降低高校组织研学成本。
　　（二）深化课研融合，构建一体化思政教学体系
　　立足思政课程教学大纲，把红色研学内容纳入课程教学设计：课前依托线上资源完成红色历史预习，课中结合研学见闻开展课堂研讨，课后依托调研报告、心得体会完成成果转化。依据本专科不同学段分层设计研学内容，低年级侧重情景体验、红色情景剧，高年级聚焦红色产业调研、红色文化传承课题，实现研学与思政课程深度绑定。
　　（三）完善多元保障机制，夯实研学育人基础
　　一是组建复合型师资队伍，常态化开展思政教师研学实操培训，聘请革命后代、党史专家、资深讲解员担任校外研学导师，校内外师资协同带队教学；二是优化考核制度，将研学表现、实践成果纳入思政综合成绩，建立思想表现、实践能力双向评价指标，完善思政育人成效评价体系；三是设立红色研学专项经费，保障交通、课程开发、场地合作支出。
　　（四）净化内外育人环境，营造红色育人氛围
　　一方面规范研学市场准入，规避研学商业化乱象，坚守研学公益育人属性；另一方面立足校园打造红色长廊、红色主题活动室，常态化举办红色演讲、党史展演等校园活动，借助新媒体平台推送红色研学纪实内容，抵制历史虚无主义，全方位营造红色浸润式育人环境。
　　四、结语
　　红色研学作为实践育人重要载体，在深化思政认知、涵养爱国情感、促成知行转化方面具备独特优势，是高校思政教育提质升级的重要抓手。面对资源、课程、保障等现存短板，高校立足立德树人根本任务，通过资源整合、课程共建、机制完善、环境营造多措并举，持续优化红色研学落地模式，能够充分发挥红色文化铸魂育人功能，不断提升新时代高校思想政治教育质量。

　　作者单位：燕山大学马克思主义学院