杨腾睿 赵一萱

　　一、伟大建党精神融入高校思政课的时代价值与内在逻辑
　　（一）伟大建党精神融入高校思政课的时代价值
　　首先，伟大建党精神实现了高校思政课讲授从重视理论到重视实践的转变。传统思政课在讲授马克思主义中国化的成果时，侧重于理论本身的阐释，而对其形成的艰辛过程与精神动力揭示不足。伟大建党精神作为中国共产党人的精神之源，生动诠释了早期共产主义者是坚持真理，坚守理想，将马克思主义的普遍原理同中国具体实践相结合。将伟大建党精神融入高校思政课教学，为学生展示中国共产党思想理论的“根”与“魂”，使学生在源头上理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，更加有效的筑牢了马克思主义信仰的理论根基。
　　（二）伟大建党精神融入高校思政课的内在逻辑
　　面对当今世界百年未有之大变局，伟大建党精神的融入为高校思政课应对现实挑战、培育时代新人提供了关键的精神武器和实践指引。伟大建党精神可以更好地抵御历史虚无主义。例如，在当今的网络时代，青年学生更容易受到各种错误思潮的侵扰，其中历史虚无主义去解构历史进而否定英雄去动摇人们的理想信念。伟大建党精神根植于中国共产党创建这一开天辟地的大事件，伟大建党精神本身就是对历史虚无主义最有力的驳斥，有利于青年大学生树立正确的历史观，进而在纷繁复杂的网络社会中保持清醒的头脑，更好地坚定“四个自信”，进而去讲好一堂思政课。
　　二、伟大建党精神引领下高校思政课教师的现状与挑战
　　（一）伟大建党精神引领下高校思政课教师的现状
　　在高校思政课教师的身份认同上，高校思政课教师们的使命意识显著增强。高校思政课教师不再将自己仅仅视为马克思主义理论的传授者，而是认识到自身作为党的理论以及红色基因的传承者。在伟大建党精神的引领下，许多高校思政课教师主动从伟大建党精神中汲取力量，努力将“坚持真理、坚守理想”的信念、“践行初心、担当使命”的担当融入高校思政课的课堂教学之中，高校思政课教师以身作则为学生树立精神标杆，这种内在的要求是推动伟大建党精神融入高校思政课教学的宝贵精神基础。
　　高校思政课教师面临着如何让青年学生从单纯知道伟大建党精神的这一名词再到更好的了解伟大建党精神的本质要求这一问题。伟大建党精神内涵丰富同时贯通历史、理论与实践。当前部分高校思政课教师面临的困境在于对于伟大建党精神的解读容易停留在表面，进而导致学生对于伟大建党精神的理解浅显化、概念化。
　　（二）伟大建党精神引领下高校思政课教师的挑战
　　随着教育数字化战略的深入推进，数字技术重塑了教学场景与师生互动模式。这一趋势在带来便捷与高效的同时，也给教师在伟大建党精神引领下的思政课教学带来了深层挑战。一方面，存在高校思政课教学技术主导的类型，从而确实了伟大建党精神对于高校思政课的价值引领作用。高校思政课教师过度追求教学形式的数字化、可视化，可能导致课堂重心从思想价值的深度碰撞滑向技术呈现的浅层吸引。算法推荐可能固化学生的信息偏好，冲击主流意识形态传播的完整性与系统性；碎片化、娱乐化的网络信息消解着严肃理论的认知空间。
　　三、伟大建党精神提升高校思政课教师教学能力的实践路径
　　（一）大力挖掘红色资源，宣传红色文化
　　高校思政课教师要充分发挥红色资源的教育价值，首先需要对其进行深入的挖掘和整理。高校可以通过建立红色资源数据库、编写红色教育教材、开展红色主题研究等途径来实现这一目标。通过建立红色资源数据库，可以系统地收集整理各类红色资源，为高校思政课教学提供丰富的素材支持。编写红色教育教材，则可以根据红色资源的内容和特点，编写适合不同层次学生使用的教材，系统地介绍中国革命、建设和改革的光辉历程和伟大成就。高校还可以通过设立红色资源研究课题，鼓励教师和学生开展红色主题研究，撰写高质量的研究论文，形成一批具有学术价值的研究成果，进而将伟大建党精神更好的融入高校思政课教师的教学当中。
　　（二）创新课堂教学模式，保证学生主体地位
　　为了将伟大建党精神更好的融入高校思政课建设，高校思政课教师需要不断创新教学方式和方法。例如，可以采用情境教学法，通过模拟历史场景、角色扮演等方式，将学生带入历史情境，增强他们的代入感和体验感。情境教学法不仅可以帮助学生更好地理解历史事件和人物的内涵，还可以培养他们的历史思维和综合素质。案例教学法也是一种有效的方法，通过讲解红色资源中的经典案例，帮助学生理解历史事件和人物的深刻内涵。案例教学法可以选取红色资源中具有代表性的历史事件和人物，通过详细讲解和分析，帮助学生更好地理解和把握马克思主义基本原理及其中国化的成果。体验式教学法则可以组织学生参观革命纪念馆、参加红色教育基地的实践活动，亲身体验革命先辈的奋斗历程。
　　作者单位：燕山大学马克思主义学院