——2023高考语文新课标Ⅱ卷作文分析

　　一、真题再现
　　阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
　　本试卷语言文字运用II提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。
　　请结合以上材料写一篇文章。
　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
　　二、命题理念
　　1.命题方式方面返璞归真。纵观今年的7套高考作文试题，呈现出了一致的特点，即淡化近年大热的任务驱动作文或情境作文，且材料篇幅均较为简短。试题多是要求考生基于一种现象、一些言论，发表自己的思考和感受。从应试角度来说，考生在现场的思考可以更专注。2023语文新课标Ⅱ卷作文围绕“安静一下不被打扰”的话题进行思考表达，主题明确集中。
　　2.命题内容方面聚焦和反思时代。作文主题“安静一下不被打扰”，显然是聚焦当下时代的一些痛点，引导考生积极反思。随着快节奏时代的发展，短频快成为社会生活中重要的节奏，相伴而生的还有浮躁浅薄的认知素养和焦虑慌乱的心理状态。当慢生活成为一种奢望，我们需要在快节奏中找到慢的状态，而“安静”恰恰是慢节奏中重要的元素。不去喧嚣，不去追逐，不去跟风，在安宁中修养心灵，在静谧中升华思想。享受安静，也是我们必须在时代中获得的一种能力。
　　三、作文要求
　　作文题目仍然采用两部分的审题格式，即材料和要求。要求内容非常简单，淡化了情境或驱动任务，主要的要求集中在简短的材料中。
　　1.首先，仍然注重作文创作中的“我”。这一点是一直以来，特别是新材料作文出现以来，作文命题中重要的要求。材料引导考生聚焦“青少年在学习、生活中”的状态，从青年的视角出发，从自己的感受出发表达对“安静不被打扰”的思考。既在引导考生关注自我，也在给予青年成长的建议，其德育功能不言而喻。
　　2.材料语言表述简明，开篇即提出文章主题：“安静一下不被打扰”。这里特别强调主题中的“不被打扰”，也就是说这里的“安静”侧重于“自我”“独处”角度，而并不是指客观环境的无声。比如我们熟知的“闹中取静”就是一种典型的“不被打扰的安静”。
　　此外，材料在话题之后特别提到了三个词“放松、沉淀、成长”，根据材料逻辑，显然这三个词是从“安静不被打扰”的作用这个角度而言。
　　根据以上分析，我们可以解读出材料的主要角度是在说“青少年成长中，‘不被打扰的安静’具备的意义”。至此，作文的主题和角度可以明确，审题环节结束，准备创作。
　　四、作文建议
　　1.通过审题，我们注意到“放松、沉淀、成长”三个词，显然，“沉淀和成长”是“不被打扰的安静”更高级的状态，也就是说我们创作时应在这三个词中选取更高级的词语去表达，才能使得作文具备深刻的特点。
　　2.从材料中寻找作文的逻辑。如果我们将“成长”作为核心词表达，可以用“放松、沉淀”作为获得“成长”的方式。这样，作文行文脉络就有了由表及里层层深入的结构特点。示例如下：
　　中心论点：“关注自我的安静带给我们成长的机会”。
　　分论点一：“在关注自我的安静中，我们可以放松内在，发现自我。”
　　分论点二：“当我们享受独处的安静时，才会沉淀，褪去浮躁，找寻真我。”
　　分论点三：“经历了真正的安静，我们才会赢得获得超我的机会，让青春更绚烂。”
　　3.其实，作文的深刻性来自于我们对写作主题的追问。比如，本文我们确定了写作的主题是“关注自我的安静带给我们成长的机会”，那我们应该去追问“为什么”。为什么安静可以带给我们成长？答案就是行文的分论点。这样，我们可以不止步于“放松、沉淀”的角度表达，还可以说“安静可以让我们有勇气直面挫折”“静能生慧”等，我们写作的内容自然就会充实起来。
　　4.最后，我们谈谈作文素材。关于“不被打扰的安静”，我们的教材中有很多素材可以使用。比如“问君何能尔，心远地自偏”的陶渊明就是在喧哗中保持内心的安静，从而让平凡的田园生活成为中国文化中的“诗与远方”；比如遭遇人生巨大创伤的史铁生，就是在日复一日与地坛的安静对话中，放下消沉，自我救赎，生发哲思，成长为启人智慧的精神导师。梭罗在《瓦尔登湖》静谧的木屋里，用劳作和沉思点亮现实中的美好；从小仰望苍穹的桂海潮在偏僻静谧的小镇中，用“冷板凳”守护梦想，终于成为广袤太空中第一位非飞行员出身的中国人；我们从梵高笔下浓烈的向日葵中读出了“安静”的力量，我们从山西古建的沧桑中读出了“安静”的从容……
　　安静，是一种力量。用心去感受，用心去思考，用心去践行，我们才会拥有独属于自己的成长和智慧！

　　太原市育英中学高级语文教师 曹怡丽

　　作者简介
　　曹怡丽
　　太原市育英中学高级语文教师，获得山西省骨干教师，山西省教学能手，太原市优秀共产党员等荣誉称号。多次参与太原市名师空中课堂讲座，多次参加国家级、省市级教学设计、论文、课堂教学大赛并获奖，参与或主持省市级团体或个人课题多项，参与著作两项。教学注重思维引导，注重人文教育和思政教育的结合，课堂教学富有激情，重视语文素养积累。