积极心理学是一门以“积极品质和积极力量”为研究核心的学科。高校承担着育人铸魂的重要使命，肩负着培养健全人格、健康心理新时代大学生的历史责任，从积极心理学视角研究大学生思政教育的规律和方法，充分挖掘个体潜能，建立健全人才培养机制，探索高校思政教育效能密码，有效发挥大学生心理健康教育正向价值的引领作用，全面推动高校思政教育走深走实。
　　高校思政教育突破思维定势，丰富和完善学科体系，结合新时代大学生行为特征，有针对性地调整和创新思政教育工作。而积极心理学强调积极品质的培养、积极情绪的体验、积极环境的塑造，这些都是提升高校思政教育实效性的主要因素，也为其创新发展打开更广阔的视野。具体来说，一是丰富了大学生思政教育的研究视角。积极心理学视角下高校思政教育重在以积极乐观的教育理念为引导，从大学生个体的积极因素入手，帮助大学生发现自身的优秀品质和闪光亮点，增强自信与底气，提升积极能动性，形成积极心理品质。积极心理学与大学生思政教育的结合，创新了传统思政教育的工作理念和工作方式，促进学生树立积极乐观的心理品质，激发大学生的积极应对能力，为更好地推进大学生思政教育高质量发展提供全新的研究视角。二是拓宽了大学生思政教育的实践路径。积极心理学强调以人文本，倡导从积极的方面对大学生人格培养塑造，促进其身心健康发展。思政教育的内涵是“以学生为本”，通过尊重、关爱大学生发展，关注、了解学生需求，促进大学生树立坚定的理想信念，自强自立的优秀品质。这有助于发挥大学生的主观能动性，发掘其自身潜能，直面应对学习和生活中的挫折与失败，不断展示悦纳、完善发展自我，强化提升破解、化解问题的能力，塑造身心健康、人格健全的新时代大学生。
　　随着教育理念的发展更新，课堂翻转、互动模式越来越受到学生的好评和喜爱。由于思政课程的特殊性，其模式仍存在单向、灌输式教学，这与积极心理学的教育理念存在一定的差距。思政教育作为培养大学生健全人格的素质教育，应广泛调动大学生的积极性与主动性，塑造大学生的积极人格特质，争做新时代的合格建设者和接班人。为此，思政教育要以大学生为课堂主体，鼓励他们更多地参与到课堂的互动交流中，变被动接受为主动吸收，变单一灌输式教育为多向共情式体验，重视大学生个体差异，因材施教，因人施教，将通识性集体教育与差异化个性教育有效结合。积极心理学认为，每个人需要有积极的情绪支撑系统，用积极的心态应对面临的问题和困境。教育亦是有温度的，思政教育应当注重培养大学生的积极情感体验，真正走进大学生内心世界，全面了解大学生的所思所想，用心倾听大学生诉求，帮助大学生建立完整的自我教育、自我成长认知体系，提升大学生的自我认同感、归属感和幸福感。
　　培育大学生积极人格特质，提升自我认知能力。积极心理学认为每个人在成长过程中都追求实现更好的自己，都渴望最大限度地发掘自我潜能。这些积极的观点推动高校思政教育要注重塑造大学生优秀品质，激发大学生自我认知的主观能动性，全面提升自我认知能力。大学是一个人成长成才的关键期，大学生需要掌握娴熟的专业技能，具备健全的人格品质，才能成为助力社会发展的全面型人才。这就要求思政教育工作者要正视大学生个体之间的差异，发掘大学生身上蕴含的无限潜力，通过坚定理想信念教育、榜样示范引领教育、提升自我能力教育等形式营造积极向上的文化氛围，帮助大学生培育积极的人格特质，形成积极心理品质。
　　增强大学生积极情感体验，凸显“以学生为本”思想。大学是学生步入社会前的预演，良好的心理素质和积极的情感体验是适应工作环境、社会发展的重要法宝。在大学生思政教育中，高校要确立“以学生为本”的教育理念，培育大学生豁达乐观、自立自强、积极向上的心理品质，引导学生注重积极情绪情感体验，提高大学生自我调节和自我控制能力，变被动灌输式教育为主动吸收式学习。在大学生出现消极情绪和不良体验时，及时给予人文关怀、心理疏导，提供解决方案。尊重大学生个性化差异，关心大学生个体化需求，借助积极心理学相关理论，完善思政教育工作内容，创新思政教育工作模式，增强大学生自我积极情感体验，促进大学生全面发展。
　　构建多方组织育人体系，营造高质量育人环境。思政教育是项庞大的系统性工程，需要多方教育主体协同育人，心理健康教育亦如此。积极心理学视角下的大学生思政教育需要家庭、学校、社会形成教育合力，营造积极的思政教育环境，统筹推进思政教育实效提升。家庭要发挥“第一所学校”的重要作用，以身作则、言传身教，教育引导孩子培养积极的思想品德和行为习惯；学校要发挥教书育人的主阵地作用，创新教学内容和活动载体，关注大学生积极心理品质养成，切实提高思政教育质量和水平；社会要发挥大学生积极成长实践大课堂的作用，统筹利用好各类资源，形成家校社协同积极育人的良好氛围，全面推动大学生思政教育在积极心理学助力下高质量发展。（作者：山西财经大学公共管理学院 王琼。本文系山西省高等学校哲学社会科学研究项目思想政治教育专项“‘课程思政’引领大学生积极心理品质培育研究——以大学生心理健康课程为例”的阶段性成果；项目编号：2021zsszsx042）