卢林

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》（以下简称《决定》）中明确指出，“推进大中小学思政课一体化改革创新”，这为大中小学思政课一体化改革创新指明了前进方向，提供了根本遵循。推进大中小学思政课一体化改革创新，要在小学、中学、大学等各个学段，循序渐进地开设思政课、上好思政课，在思政课建设中做到理论教学专题化、实践教学载体化、考核评价过程化，培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。
　　坚持理论教学专题化是讲好道理、培根铸魂的重要手段。习近平总书记指出，“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”。理论教学专题化就要把习近平新时代中国特色社会主义思想内容按照特定专题进行划分，根据各学段学生成长规律和认知特点，定期组织思政课教师“同备一堂课”，及时学习党的创新理论，交流讨论理论教学心得体会，因事而化、因时而进、因势而新打磨思政“金课”，使学生筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。
　　以理论教学专题化把道理“讲深”。习近平新时代中国特色社会主义思想内容丰富、思想成熟、系统完整。采取理论教学专题化的方式，通过深入透彻的学理研究，坚持好运用好习近平新时代中国特色社会主义思想中蕴含的立场观点方法，让学生真正领悟其中的真理力量。
　　以理论教学专题化把道理“讲透”。习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统完备、逻辑严密、内在统一的科学理论体系，其所涵盖的各领域各方面内容是相互关联、相互贯通的。采取理论教学专题化的方式，可以为学生呈现各个专题之间的逻辑关系，帮助学生系统掌握、透彻把握习近平新时代中国特色社会主义思想，做到思想通透、触类旁通。
　　以理论教学专题化把道理“讲活”。采取理论教学专题化的方式，为学生讲授党的理论创新最新成果，为学生答疑解惑，让学生在学习中感悟科学理论的思想魅力和实践伟力，自觉增进政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。
　　坚持实践教学载体化是知行合一、协同育人的有效途径。习近平总书记指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”全面推进“大思政课”建设，要坚持实践教学载体化，采取“思政+基地”模式，用好博物馆、展览馆、纪念馆、科技馆等社会资源，讲好“行走的思政课”“场馆里的思政课”，在思政实践中推进思想价值引领和家国情怀教育。
　　以实践教学载体化推进思政课理论性与实践性的有机统一。理论是从实践中来，到实践中去，在实践中接受检验，并随实践而不断发展的。坚持实践教学载体化，依托思政课实践教学基地等平台载体，结合思政课教学内容，可以给学生讲好红色故事、讲好乡村振兴等故事，实现理论与实践相结合，提高思政课的针对性和吸引力。
　　以实践教学载体化推进思政小课堂同社会大课堂相结合。社会生活是教育人、磨砺人的重要舞台。采取实践教学载体化的方式，让学生积极参与社会研学、创新创业、志愿服务等实践活动，提前走进社会、深入社会、体验生活，用双脚丈量祖国大地，用双眼见证时代进步，引导学生在了解社会的过程中立大志、明大德、成大才、担大任。
　　以实践教学载体化推进各学段学生“大手牵小手”。协同育人是大中小学思政课一体化建设的应有之义。采取实践教学载体化的方式，打通大中小学思政课边界，让大中小学之间通过帮扶结对、互助教育、衔接培养等方式，共同成长、共同进步，进一步丰富育人资源、拓展育人空间，形成协同育人新格局。
　　坚持考核评价过程化是提升质量、培养能力的坚强保障。习近平总书记强调，“要针对不同学段，根据思想政治理论教育规律和学生成长规律科学设置具体教学目标，抓好教学目标设计、课程设置、教材编写、教学改革、教师培养、考核评价等环节”。考核评价过程化就要发挥考核评价的“指挥棒”作用，根据思政课教育规律和学生成长规律，科学设置教学目标和评价指标。
　　考核评价过程化要聚焦思政课“立德树人”导向。要全面贯彻党的教育方针，把落实党的全面领导、坚持正确办学方向、做好思想政治工作等纳入评价指标，根据不同学段培育目标，有侧重点地对学生开展“德”的教育，引导学生加强品德修养、厚植爱国主义情怀、培养奋斗精神、增强综合素质。
　　考核评价过程化要提升思政课教师专业素养。办好思政课关键在教师。《决定》中强调“提升教师教书育人能力”。坚持考核评价过程化，可以引导思政教师自觉践行“六要”标准、坚定理想信念、坚守传道情怀，担负起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。
　　考核评价过程化要激发学生学习思政课的主动性和创造性。思政课要围绕学生、观照学生、服务学生，切实提升学生思政课获得感。坚持考核评价过程化，可以对教学过程中的专题讲授、课堂展示、课外实践等进行精细化设计，鼓励思政课教师采取案例式、探究式、互动式等教学模式，运用翻转课堂、小组讨论等方式方法，引导学生主动思考，推动各学段教学目标的达成。（作者单位：山西工程技术学院）