范瑞雪

　　深入挖掘山西工业遗产在新时代的“思政教学价值”，把工业遗产转化为思政教学资源，对于拓展思政教育场域，联通思政“小课堂”和社会“大课堂”具有重要意义。

　　培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。当代青年学生是与新时代同向同行、共同前进的一代，思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合，能教育引导学生在实践生活感受党的创新理论的思想伟力。习近平总书记指出：“要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。”
　　山西，作为华夏文明的重要发祥地之一，不仅拥有着悠久的历史和丰富的文化遗产，在工业发展领域同样有着深厚的底蕴。工业遗产代表了山西省工业发展在不同阶段取得的重要成就，承载着山西工业发展的记忆，彰显着山西企业的工匠精神和工业文化，具有很高的历史和文化价值。深入挖掘山西工业遗产在新时代的“思政教学价值”，把工业遗产转化为思政教学资源，对于拓展思政教育场域，联通思政“小课堂”和社会“大课堂”具有重要意义。

探寻山西近代工业发展基本规律，增加高校思政课“理论深度”

　　近距离感受中国近代工业文明的发展轨迹是全面、直观地理解马克思主义理论，特别是唯物史观的重要途径。善用山西工业遗产“大课堂”，可以进一步激发科学理论对实践的指导作用。一方面，有助于从生产力发展的角度讲好山西探索“发展新质生产力”的学理基础。生产力是社会发展的根本动力。从历史上看，山西近代工业虽然起步晚于沿海省份，但凭借丰富的煤炭资源和生产力迭代的“后发优势”，仅用了不到十年就成为了当时的“工业重镇”。比如，太原化肥厂造粒塔采用的是当时世界上最先进的滑动模板技术灌注而成的，其106米高的不锈钢硝酸尾气排气筒也代表着当时我国工业建筑行业的最高水准。将这些工业遗产引入思政课教学，在给学生带来巨大震撼的同时，也可以让学生更深刻地体会生产力对社会发展的决定性作用，增强学生报效祖国、服务家乡的责任感和使命感。另一方面，有助于引导学生深入理解人民群众在历史发展中的重要作用。产业工人队伍是中国革命的主力军，山西庞大的产业工人队伍为中国革命提供了源源不断的动力。

梳理山西工业遗产的变迁历程，提升高校思政课“历史厚度”

　　工业发展史是山西近代发展史的一面“镜子”，反映着近代中国“社会主要矛盾”的历史变化。山西近代工业的开端可以追溯到洋务运动时期，1892年，胡聘之在太原创办火柴局，拉开了山西近代工业发展的帷幕。这一时期，山西工业发展的主要目标是“自强求富”，以火柴、香皂、纺织品等为代表的轻工业在山西工业体系中占比很高。抗日战争爆发后，山西工业企业以“救亡图存”为己任，积极投身于保家卫国的生产当中，党领导下的军工企业得到了长足的发展，也奠定了山西“军工大省”的独特历史地位。新中国成立以后，面对人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，山西又一次被“赋予重任”。目前，山西省保留完好的工业遗产也多集中于这一时期。引导学生走出课堂，到工业遗产地去感受历史，对于学生理解山西省在近代史中的独特地位，特别是在党史中的独特地位具有重要意义。同时也有助于引导学生提升历史责任感，深刻理解新时代我国社会主要矛盾的历史性变化，激发学生历史主动精神，更好地为进一步全面深化改革和山西转型发展作出贡献。

挖掘山西工业遗产的历史文化价值，拓展高校思政课“德育广度”

　　山西要充分发挥文物大省、革命老区、红色文化聚集地的优势，大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，激发文化创造活力，把文化“富矿”转化为推进发展的强大精神力量。山西工业遗产作为文化和价值观的承载体，也承载着弘扬山西“企业家精神”和“工匠精神”的德育教育功能。例如，在风起云涌的山西保矿运动中诞生的保晋公司，在山西近代工业史上留下了改革经营模式的成功范例，树立了山西企业家“善于学习、敢于实践、锐意改革”的形象。太钢的李双良，主动带领职工解决渣山难题，通过不懈地技术攻关和夜以继日的实践摸索，搬掉了总量1000万立方米的渣山，形成了著名的“李双良精神”。1988年，李双良和太钢员工治理渣山的事例被列入联合国环境规划署《保护及改善环境卓越成果全球500佳名录》，展现了山西产业工人拼搏团结、善于钻研、精益求精的“工匠精神”。在没有大型吊车和重型机械的情况下，太化集团仅凭借卷扬机、滑轮和杠杆等设备，用2小时就完成了高106米、重100吨的不锈钢硝酸尾气排气筒的竖立及安装工作，这在当时的施工条件下堪称“奇迹”。而这些“奇迹”几乎融入了山西每一处工业遗产的历史记忆当中。这些宝贵的精神财富对于涵养学生爱国爱党的家国情怀、培养求真创新的时代精神、锻造团结奉献的集体主义价值观都具有不可替代的重要意义，是山西工业遗产留给当代学生的宝贵精神财富。
　　思政教育的使命在于“立德树人”，挖掘好、发挥好山西工业遗产的思政价值是文化大省的使命担当，也是思政教育的职责所在。我们要以思政“小课堂”筑牢理论基石，提升学生理论素养，以工业遗产“社会大课堂”启迪思想，推动学生实践跃升。让二者同向而行，同频共振，才能讲通、讲懂、讲透思政课的学理、道理和哲理，提升思政课的教学实效。（作者单位：山西医科大学马克思主义学院。本文系2022年度山西省高等学校教学改革创新〈思想政治理论课〉一般项目“历史主动精神融入医学院校‘马克思主义基本原理’课程创新路径研究”的阶段性成果；项目编号：2022JGSZ012）