梁红

　　山西具有光荣的革命传统，孕育了太行精神、吕梁精神等我们党宝贵的精神财富，要充分挖掘和利用。吕梁精神“艰苦奋斗、顾全大局、自强不息、勇于创新”的深刻内涵，与教育立德树人的根本任务内在契合。将这一精神系统融入大中小学思政课一体化建设，是深化“大思政课”建设、推动思政课改革创新的重要举措。

　　党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》明确提出要“用好红色资源，加强青少年理想信念教育”。吕梁精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，其核心内涵与教育立德树人的根本任务内在契合。将这一精神系统融入大中小学思政课一体化建设，是深化“大思政课”建设、推动思政课改革创新的重要举措。吕梁作为著名的革命老区，晋绥边区革命纪念馆等红色遗址遍布城乡。这些承载着革命精神的红色资源，为“大思政课”落地生根提供了充足的本土素材和实践平台。将吕梁精神融入思政教育全过程，通过打造“听得进、记得住、传得开”的思政课，推动红色教育从课堂走向生活，引导广大青少年在潜移默化中坚定理想信念。

吕梁精神为大中小学思政课一体化建设夯实基础

　　将吕梁精神融入大中小学思政课一体化建设，根源在于其精神内核与立德树人的育人导向、教育教学的内在规律、学生成长的阶段性特点内在契合，为一体化建设夯实了逻辑基础。
　　吕梁精神的价值内核与理想信念教育的要求相契合。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其本质是价值引领。吕梁精神拥有“艰苦奋斗、顾全大局、自强不息、勇于创新”的深刻内涵。其中，“艰苦奋斗”的实干品格，与新时代人才培养的实践导向高度契合；“顾全大局”的家国情怀，能通过吕梁人民“养兵十万，牺牲一万”的奉献壮举直观展现；“自强不息”“勇于创新”的精神特质，呼应了培育拔尖创新人才的战略需求。将这份植根乡土的红色精神融入思政教学，能够让抽象的理想信念转化为学生可感可知的精神力量。
　　叙事张力适配阶梯式育人规律。统筹推进大中小学思政课一体化建设必须遵循循序渐进、有机衔接的教育规律。具体而言，小学阶段应以感性启蒙为主，通过讲述刘胡兰等英雄故事、传唱红色童谣、看红色绘本等形式，完成理想信念的启蒙教育；中学阶段应侧重理性思辨能力培养，可结合晋绥边区革命历史，深入解读吕梁精神形成的时代背景与核心内涵，借助《百年党史微课堂》等优质教学资源拓宽认知深度；大学阶段则应注重理论素养和实践能力提升，可结合山西资源型经济转型、革命文物数字化保护等现实问题，探究吕梁精神的当代价值与转化路径。由此，构建起“感性体验—理性认知—实践践行”的育人闭环，实现各学段教育的贯通衔接、育人成效持续深化。
　　实践属性呼应家校社协同育人体系构建方向。习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。建设家校社协同的思政育人共同体，是全面推进“大思政课”的重要举措。吕梁打造的“红色遗址+乡村振兴示范点+科技创新平台”实践育人格局，正是这一举措的生动实践。各学段学生可根据自身特点，分层开展研学体验、乡土调研等实践活动。通过走进晋绥边区革命纪念馆等历史现场，在沉浸式参与中实现知识传授、价值塑造与能力培养的有机统一，真正推动思政教育从校内“小课堂”走向社会“大课堂”。

系统构建推进吕梁精神融入各学段育人体系

　　从内容建构、教学实施、实践拓展三个维度系统推进，构建贯穿各学段的育人体系，使吕梁精神真正内化于心、外化于行。
　　内容体系方面，打造螺旋上升的课程模块。小学模块聚焦红色初心启蒙，通过情景剧表演、红色故事宣讲等形式，播撒理想信念的种子。初中模块侧重精神内涵解读，结合历史课程设置专题，引导学生理解吕梁精神的形成逻辑与核心内涵。高中模块突出价值阐释，引导学生对吕梁精神产生价值认同；大学模块强调实践转化，围绕红色文旅等现实议题，开展专题研究与实践探索，推动理论学习向实践能力转化。各模块内容相互衔接、逐层深化，形成纵向贯通、螺旋上升的一体化课程体系。
　　教学协同方面，健全联动育人机制。纵向开展跨学段教学衔接，通过联合备课、名师巡讲等活动，明确各学段教学重点与衔接节点；横向推动思政、历史、语文等学科深度融合，将吕梁精神育人元素融入各学科课程。搭建数字化教学资源库，整合名师课例、红色影像、革命文物数字档案等资源，运用“互联网+革命文物”的创新传播方式，推动优质教学资源广泛覆盖、高效利用。开设云端互动课堂，变单向灌输为双向互动，营造沉浸式、交互型育人新场景。
　　实践赋能方面，搭建多层次、场景化育人平台。整合吕梁红色遗址等资源，打造主题鲜明、学段衔接的“行走的思政课”实践育人基地。小学阶段重在情感体验，开展“红色足迹寻访”活动，组织学生走进晋绥边区革命纪念馆等场所，直观感受革命年代的奋斗精神；中学阶段侧重责任培育，组织学生围绕革命遗址保护、红色资源开发现状等开展调研实践，在撰写调研报告、分析问题中增强社会责任与历史使命感；大学阶段聚焦能力转化，实施“红色精神赋能发展”专项实践，鼓励学生深入乡村一线，运用专业知识助力红色文化传播与特色产业发展，推动精神认同转化为建设家乡的实际行动。通过分层设计、逐步深化的实践路径，实现从情感共鸣到价值认同、再到实践参与的育人闭环。（作者为山西医药学院副教授。本文系2025年度山西省高等学校教学改革创新项目〈思想政治理论课〉“红色资源价值链驱动的三域协同：吕梁精神赋能大思政课的机制创新与辐射路径”阶段性成果；项目编号：2025JGSZ076)