李乾

　　“行走的思政课”是空间育人、实践育人与价值育人的深度融合。它让学生在“行走”中更深地认识中国、理解中国、认同中国，从而不断坚定理想信念、增强使命担当。习近平总书记强调：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”这一重要论述深刻揭示了思政教育“小课堂”与社会“大课堂”相贯通的内在逻辑，为新时代高校创新实践育人模式、提升实践育人成效指明了方向。教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》专章部署“善用社会大课堂”，明确提出要构建实践教学工作体系，落实思政课实践教学学时学分，组织开展多样化的实践教学，建好用好实践教学基地。因此，开展“行走的思政课”，是立足“大思政课”建设要求，把价值引领、知识传授和能力培养统一起来，把思政教育真正讲在祖国大地上。
　　开展“行走的思政课”，关键不在“行走”本身，而是在于通过“行走”推动学生实现从理论认知到价值认同、从课堂接受到现实体验、从知识学习到精神建构的跃升。传统思政课堂重在讲清理论逻辑、历史脉络和制度优势，具备体系完整、规范严谨、价值导向鲜明的突出优势。而社会生活中的实践场景，则能够把抽象道理转化为可感、可触、可验证的现实经验。学生只有走出教室、深入基层、融入火热社会实践，才能真正读懂书本理论背后的实践根基，读懂中国发展奇迹背后的密码，在亲眼所见、亲身所感中深化对理论的理解。例如，乡村振兴一线的发展变迁、黄河流域生态保护的现实图景、红色纪念场馆中的历史记忆、非遗代表性传承人坚守背后的文化意志，都会使书本中的概念获得现实温度，使价值判断获得经验支撑。从这一层面来讲，“行走的思政课”正是通过真实情境唤醒思想自觉、通过现实问题引发深度思考、通过实践体验深化价值认同的育人工程。
　　提升“行走的思政课”育人实效，要把准价值坐标，解决“为何而走”的问题。实践活动一旦缺乏明确的育人目标指引，就容易停留于表层化的简单活动组织或碎片化的见闻积累，难以实现真正的思想引领与价值塑造。高质量的“行走的思政课”，应当以坚定理想信念、厚植家国情怀、增强历史主动、强化责任担当为根本指向，围绕学生成长中的真问题、现实发展中的大主题来设计实践内容。对地方高校特别是传媒院校而言，更要坚持把实践主题与地方发展实际结合起来，把中国式现代化的宏大叙事转化为可参与、可感知、可表达的现实议题。山西作为历史文化资源大省，拥有厚重的文化底蕴、丰富的文化遗产资源，为高校开展“行走的思政课”提供了丰富的实践场域。围绕太行精神、吕梁精神、右玉精神，围绕乡村振兴、文旅融合、生态治理等发展实践组织学生深入现场，既能增强思政教育的现实感染力，也能有效提升学生认识社会、理解中国的综合素养。
　　提升“行走的思政课”育人实效，关键要突出过程建构，解决“如何走深”的问题。“行走的思政课”能否真正入脑入心，取决于实践过程是否形成了从体验到思考、再到提炼与内化的完整链条。实践筹备阶段，要坚持问题导向做好前置教学设计，引导学生围绕实践主题提前查阅资料、带着问题进入现场。实践开展阶段，要善于抓住真实场景中的教育素材，及时将学生的感性触动升华为理性思考。老党员的口述历史、乡村干部的讲述、基层群众的生活细节、历史遗址的现场氛围，能够增强思政教育的穿透力，引导学生从情感共鸣上升到价值认同。实践收尾阶段，要强化结构化复盘总结，通过主题研讨、心得撰写、成果分享、作品展示等多元形式，把零散经验转化为系统认知。
　　提升“行走的思政课”育人实效，要强化成果转化应用，解决“如何见效”的问题。“行走的思政课”的育人价值，不仅在现场的沉浸式教育，更在于把实践所得转化为持续发挥作用的育人资源。对于传媒类高校而言，这一转化路径尤为重要。例如，视听类专业学生具备影像创作、叙事策划和融媒传播优势，可以把社会实践中的所见所闻、所思所感转化为纪录短片、微视频等多种成果形态，使实践体验在创作中得到进一步深化。这种成果转化是通过叙事重构和意义提炼，把个体的实践经验升华为可传播、可共享、可延展的公共育人资源。学生在镜头记录乡村振兴的鲜活实践中，能更深刻体悟以人民为中心的发展思想；在记录非遗传承的坚守故事时，能更具体把握中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的现实要求；在实地追访右玉治沙的奋斗历程时，会更加真切体会久久为功、艰苦奋斗的精神力量。由此，实践活动便成为持续塑造学生价值认知、审美判断和社会责任感的长效育人过程。
　　提升“行走的思政课”育人实效，离不开制度保障和协同机制。高校要将社会实践纳入人才培养方案，完善学分认定、过程考核和质量评价机制，使“行走的思政课”从阶段性活动转化为制度化安排；同时推动思政课教师、专业课教师、辅导员和地方实践部门协同联动，形成理论阐释、专业指导、组织实施和资源支持相互配合的工作体系。在此过程中，辅导员既要统筹做好实践组织和安全管理工作，更要在全程承担起价值引领的育人职责，引导学生在社会实践中校准价值坐标、在专业实践中锚定成长方向，自觉把个人成长融入国家发展大局。（作者单位：山西传媒学院视听学院）