摘要：高职院校教育的主要目的是向社会输送优秀人才，促进我国特色社会主义发展道路建设。职业素养教育背景下对高职院校人才培养提出了一定要求，思政课在其中起到了重要作用。通过思政课培养德才兼备的人才，是我国实现中华民族伟大复兴的助力。本文分析了思政课教育对职业素养培养的重要性，结合当前现状指出了教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的解决策略，希望能够帮助高职院校进一步提升学生职业素养，为社会输送“品”“技”兼优的人才。
　　关键词：高职院校；职业素养；思政教学；路径

一、学生职业素养培育中高职思政课教学的重要性
（一）有利于提升就业竞争力

　　高职院校与普通高校相比，其教育目标存在一定差异。高职院校受办学特征影响，其教学以培养应用型技术人才为主。高职院校学生既要学习基础理论知识，还要践行职业要求，以及社会对专业人才的需求动态，只有综合了解所学专业才能顺利入职。所以，高职院校更注重竞争力培养。较强的竞争力才能立足社会和企业。教学中应注意学生未来角色的转化，为了使学生能够胜任岗位职责，要让学生掌握职业技能、提升职业素养，贯彻落实教学宗旨，实现教学目标。学生应充分了解职业发展动态，把握学习重点，从操作技巧和思想上为未来的职业做准备。

（二）有利于提高思政课堂的教学质量

　　现代网络科技发展迅速，为高职院校的思政课提供了更多教学资源，通过多媒体教学能够让学生掌握更多的思想理论知识。但由于思政课程以思想教育为主，缺乏实物参考，相对抽象难以理解，学起来也会枯燥乏味，学生注意力难以集中。由此可见，由于思政课的特点使学生缺乏学习的主动性，无法认真接收教师传授的思政知识。因此，高职院校的思政教育应与职业素养教育相结合，从学生的客观需求为起点，转变传统思政课教学方法，提升高职院校学生思政教育的教学效果。通过思政教育提升职业素养，帮助学生提升适应社会的能力。

（三）有利于提升学生的职业素养

　　目前，我国非常重视学生综合素质地培养，因此高职院校应将思政教学融入教学改革中，将教学理念和专业需求作为优化教学结构的基础，从而提升教学质量。

二、高职学生职业素养培育的现状分析及问题

　　针对高职学生的教育要从客观实际出发制定教学目标。高职院校职业素养要以个人条件为基础，掌握学生思想动态，建立将学生素养和教学内容相结合形成合力的教育模式，从而培养学生正确的价值观。

（一）高职院校学生缺乏正确思想引导

　　高职学生毕业后的就业现状不尽如人意，就业人员会遭遇超负荷加班、不公平待遇等现象，这些都会影响学生毕业后正确价值观的建立。
　　例如，对于“00后”毕业生来说，他们对工作现状的不满更加突出。这主要是因为其中有些学生生活的环境较为宽裕，容易产生享乐主义思想，崇尚金钱主义，缺乏吃苦耐劳的奉献精神，妄图“一夜暴富”，这些错误思想，在高职院校职业教育中应予以重视并加以纠正。注重职业道德素养的提升就要从思政课教育学习入手，进行正确引导。

（二）思政教育与职业素养教育背离

　　高职学生在学习过程中提升了理论知识，理论知识能够对实践活动进行指导，而具体的实践活动反之又可以丰富理论知识，学生的职业素养也会随之提升。虽然高职思政课程中包含实践教学内容，针对学生的职业素养和思想意识进行教育指导。但是，在实际授课过程中，由于只注重高职学生专业技能的培养，忽视思政教育与实践相结合，最终无法通过思政教育提升学生的职业素养。
　　为了适应我国教育发展，职业教育应做出相应的调整，从而培养出具备高职业素养的学生，以推动国家建设。目前，高职院校要将培养高素质、高水平的人才作为主要教学核心。

（三）市场经济影响高职思政教育的效果

　　网络的发展，新媒体进入大众视野并融入生活，人与人之间的交流方式发生了改变，相较之前沟通更加便利，但也存在着很多缺陷。市场经济背景下，学生的思想道德观念受到了来自网络上各种不良信息的冲击，思政教育对学生道德培养的作用却没能得到充分发挥。

三、基于学生职业素养培育的高职思政教学路径

　　高职思政教学和学生职业素质培养中存在一些问题，但为了能够使之得到有效改进，就应做出必要调整，改变传统教学观念，创新教学方法，提高学生主动学习的积极性，将职业素养与思政课有机结合，融为一体，有利于教学效果的提升。

（一）精心设计，将职业岗位要求融入教学中

　　教师应指导学生进行有目的的学习，在老师的带领下学生提升学习效率。教师要以身作则端正教学态度，根据教学目标和学生就业需要设置教学内容，便于学生毕业后能尽快投入到工作中。为了让学生易于理解，教师要积极探索思政课程与职业素养教育有效融合的切入点，课程内容尽量满足学生就业需要，引导学生树立正确的职业意识，从而更好地进行职业规划，实现职业价值。
　　思政课程对高职学生而言相对抽象，而专业课程相对具体，每个学生道德修养和价值观都有所差异，有些学生对高深抽象理论难以理解，缺少学习思政课程的兴趣。而思政课程对学生未来的职业素养具有重要影响，能从更深层次规划学生的职业发展方向。因此思政教育应以学生为主体，综合考虑学生的知识水平及理解力，结合课程内容，设置恰当的切入点，利用多种教学手段，丰富课堂内容，便于学生理解思政课程的重要意义。

（二）创新方法，将行业职业能力培养贯穿始终

　　现在高职院校开展思政课程应立足实际，增加针对性教育，从而提升学生的职业素养。例如，鼓励学生参加兼职工作，可以将课程所学专业知识理论应用到实际工作中，理论与实际充分结合，在社会实践中寻找职业价值，并树立良好的道德意识，为毕业后进入职业生涯奠定坚实的基础。不仅如此，高职院校还可以将职业素养实践教学体系作为思政教育的载体，在实际工作中可以让学生真正认识自己即将从事的工作，完善的教学模式会提升学生职业道德水平，学生才能真正实现专业技能和职业素养共同提升、共同进步。

（三）协同助力，共同提升职业素养

　　为了促进思政课程与职业素养的融合，需要摈弃以往的教学观念，建立协同联动机制。教师要改变传统的教学观念，学生也要与教师保持高度的契合。高素质人才的培养要以专业技能学习为基础，同时注重思政课程的思想教育，将两者充分融合，相互依托，缺一不可。

四、结语

　　通过上述内容可知，高职院校培养学生要以培养职业素养为教学目标，同时要注重高职院校思政课程教育。高职院校要积极探索多种教学方式，将思政课程与职业素养有机结合，通过多种方法提升学生的职业素养。通过教学改革为社会培养更多高素质、高技能的复合型人才，为社会主义发展助力。
　　基金项目：1.项目名称：高职院校职业素养教育理论与实践研究，课题编号：sk2021A1174；2.教育部高校思想政治工作创新发展中心（武汉东湖学院）2022年度专项研究课题：民办高职院校党建引领“三全育人”模式创新研究，课题编号：WHDHSZZX2022055。
参考文献：
　　[1]孟蕙.简析自然教育对幼儿发展的启示[J].课程教育研究, 2020(10):2.
　　[2]徐指云.基于学生职业素养培育的高职思政课教学路径创新[J].活力, 2019(16):2.（作者：合肥财经职业学院马克思主义学院 周艳丽）