摘要：本文探讨了在小学语文教学中，如何通过语用实践提升学生的文本读写能力。文章认为，传统教学方法过于侧重语法和修辞手法，而忽视了文本的实际用途和社会文化语境。语用实践提供了一个全新视角，可帮助学生更全面地理解文本语境、作者意图和读者需求。此外，它还强调了文本创作中“语用维度”的重要性。综合来看，将语用实践融入教学不仅能提升学生的语文能力，还能为教师提供更多元和创新的教学方法。
　　关键词：语用实践；文本读写；教学方法；小学教育；全面发展

　　随着现代教育日趋多元化和个性化，教学方法也在不断更新和变革。然而，在小学语文教学中，尽管教学手段越发先进和多样，但部分学生的文本读写能力并没有得到显著的提升。一方面，传统的文本读写教学多侧重于文法和修辞手法（1-2），而忽视了文本的实际用途和意义；另一方面，现有的教学模式往往不能满足学生的个体差异和兴趣，导致他们丧失了对文本读写的兴趣和动力。

一、语用实践的定义

　　语用实践是将语用学的理论应用到实际交际情境中。它不仅仅关注语法规则和词汇，而是更侧重于语言在实际交流中的功能和效果。换言之，语用实践强调的是语言的用途，即如何有效地使用语言来实现特定的交际目的。

二、语用实践帮助学生文本理解的途径

　　在文本理解的过程中，语用实践提供了一种更全面、深入的视角。首先，它能帮助学生更好地理解文本的语境，包括作者的意图、目的和读者预期等。其次，语用实践能够训练学生在阅读过程中更加关注文本的结构，从而更准确地把握文本的主旨和意义。最后，语用实践能指导学生如何运用相关的背景知识和自身的推理能力解读文本中的暗示和隐含意义。

三、创作的语用维度

　　在文本创作的过程中，语用实践的重要性往往被忽视。部分学生和教师更多地关注语法规则、词汇选用和修辞手法，而忽视了文本创作中的“语用维度”。这一维度主要涉及如何通过合适的语言手段来表达特定的意图或情感，以满足不同语境和目标读者的需求。
　　首先，修辞手法的选择不仅要符合文体和主题，还要能有效地传达作者的意图。例如，在撰写一篇旨在劝说的文章时，使用对比、设问、对偶等修辞手法可能更能说服读者。其次，确定目标读者是文本创作中一个至关重要的步骤。不同的读者群有不同的文化背景、价值观和认知水平，因此，一个有效的文本必须针对目标读者进行有针对性的表达。最后，明确的写作目的将指导整个文本的创作过程。这一目的将影响文本的结构、风格和语言选择。
　　因此，从“语用维度”来看待文本创作，可以帮助学生更全面地理解和掌握读写这一复杂而富有挑战性的活动（3）。

四、语用实践在文本创作中的角色定位

　　语用实践在文本创作中扮演着至关重要的角色。它不仅指导学生如何“正确”地进行文本创作，也关注着如何“有效”地进行文本创作。这里的“正确”和“有效”有着本质的不同：“正确”通常指的是遵循语法规则和修辞准则，而“有效”则意味着能够达到预定的交际目的。例如，在写一篇议论文时，语用实践的应用主要体现在如何根据目标读者的需求来调整论点和论据。如果目标读者是专业人士，那么文章可能需要包含更多的数据和事实证据；如果目标读者是普通大众，那么简单明了、易于理解可能更为重要。在叙述文创作中，语用实践的重要性也不容忽视。通过对目标读者进行分析，作者可以决定采用何种叙述手法和节奏。例如，如果目标读者是儿童，那么语言应该简单明了，情节应该富有趣味性（4）；而如果目标读者是成年人，那么更多的细腻描写和复杂的情感表达可能更受欢迎。
　　综上所述，语用实践不仅提供了一种新的视角来看待文本创作，也提供了一套实用的工具和方法，以提升文本的有效性和针对性。将语用实践理论融入文本创作的教学和实践中，不仅能够提高学生的写作水平，还能激发他们对写作的热爱和兴趣。

五、结束语

　　教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生全面发展的能力。在这一点上，语用实践作为一种跨越了文法、修辞手法和语境的全面性理论，为我们提供了一个全新的视角。将语用实践的观点引入小学语文的文本读写教学中，不仅能够提高学生的阅读和写作能力，也能激发他们对语言学习的兴趣和动力。不仅如此，语用实践还能为教师提供更多元、更具创意的教学方法和教学评价手段。总体来说，语用实践有着巨大的潜力和价值，值得我们在今后的教学实践中进一步探索和应用。

参考文献：

　　[1]林敏锋.小学语文文体意识下阅读教学中“读写结合”的研究[D].南京师范大学, 2018.
　　[2]马云聪.读写结合在小学高年级语文教学中的实践[J].学苑教育,2022(28):84-86.
　　[3]许丽香.探析读写结合在小学高年级语文教学中的应用[J].亚太教育,2022(11): 169-171.
　　[4]蒋军晶.群文阅读:阅读教学的跨越式变革[J].小学语文教学,2014(10):78（作者：陕西省渭南市白水县教师进修学校 刘爱萍）