摘要：大部分中职学生的年龄在15—19岁之间，正是学生身心发育极为迅速的时期，也是他们世界观、人生观、价值观形成的关键阶段。这一特点决定了中职学校的思想政治教育必须与学生的实际需求相结合，帮助他们适应社会发展、满足职业需求，促使他们更好地实现自我价值，以便为社会发展贡献力量。本文旨在探索中职思政课教学的有效策略，以提高学生思政课学习的效果，提升中职思政课教学水平。
　　关键词：中职；思想政治教育；教育教学
　　随着我国经济和社会的快速发展，中职教育在促进社会发展方面发挥的作用越来越突出，而思想政治教育作为培养学生综合素质和塑造良好价值观的核心课程，对中职学生的成长起着至关重要的作用。在这个信息化、数字化的时代，传统的教学方式已经无法满足学生的需求，因此，中职教师需要不断创新思政课教学方式，提升思政课教学水平，推动思想政治教育与时俱进。

一、情境教学策略

　　情境教学通过创设真实的情境，将抽象的思想政治理论知识转化为具体的学习任务，使学生能够在真实的情境中学习知识、获得体验，从而增强学习的主动性和针对性。首先，情境教学能够提供具体、生动的学习环境，帮助学生建立起知识与实际生活之间的联系。在思政课教学中，很多抽象的概念和原理对于学生来说往往比较难以理解，通过创设情境，学生可以处于真实的场景中，更好地理解和感知这些知识的应用场景，激发他们对学习的兴趣和积极性[1]。其次，情境教学注重学生的主动参与和实践操作。学生在情境教学中扮演特定的角色，需要运用所学知识解决问题或完成任务。在这个过程中，他们需要运用多种技能和策略进行思考、分析和决策。这种主动参与和实践操作的过程，能够帮助学生将知识转化为技能，并提高他们的问题解决能力和应变能力。

二、案例教学策略

　　案例教学通过引入真实案例来培养学生的实际操作能力和问题解决能力，加深对思想政治理论和原理的理解。首先，在设计案例时，需要选择与学生生活经验相关的案例，并能够融入思想政治理论和原理。教师可以从社会热点、历史事件、校园生活等方面选择案例，以确保学生能够感知到案例的现实性和相关性。其次，在引入案例时，教师应该提前介绍案例背景、问题和目标，引发学生的兴趣和思考。教师可以通过图片、视频等多媒体手段来展示案例，激发学生的学习兴趣和主动性。再次，在分析案例过程中，教师可以帮助学生整理案例相关信息，引导学生从不同角度进行分析和思考。教师可以提出一系列问题，帮助学生理清案例中的因果关系、价值取向等问题，促使学生深入思考。最后，在评估案例时，教师可以设计相关的评价指标和评价方法，对学生分析和解决问题的能力进行评估。教师可以采用小组讨论、撰写报告、展示演讲等形式，让学生将自己的观点表达出来，并鼓励同学间开展相互评价。

三、合作学习策略

　　合作学习是通过组织学生之间的小组合作学习活动，培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。首先，在小组组建时，教师可以根据学生的兴趣、能力等进行合理分组，确保每个小组成员都能够参与小组讨论和活动，贡献自己的思考和建议。同时，可以鼓励跨年级、跨专业组建小组，促进学生之间的互相学习和交流。其次，在任务分配时，教师可以根据教学目标和学生的特长或兴趣合理安排不同的任务。任务可以包括讨论、调查研究、撰写报告等不同形式，让学生有机会发挥各自的特长和才能[2]。再次，在合作学习中，教师应该充分发挥小组合作的优势，鼓励学生之间相互交流和协作。可以采用头脑风暴、角色扮演、合作探究等方式，激发学生的主动性和创造力。教师可以担任引导者的角色，及时给予小组反馈和指导，促进学生的思考和进步。最后，在总结反思时，教师可以组织小组成员对合作过程进行总结和反思。可以进行小组展示、学生自评和互评，让学生分享自己的收获和经验，并从中得到改进和启示。

四、多媒体教学策略

　　中职思政课教学中的多媒体教学策略是指将现代多媒体技术与思政教育资源相结合，设计生动有趣的教学课件、教学视频等，以加深学生对知识的理解。首先，在多媒体设计方面，教师可以根据思政课教学内容和学生的需求，通过图片、动画、音频、视频等多种形式设计生动有趣的教学课件。其次，在教学资源选择方面，教师应广泛搜集和利用相关的多媒体教育资源，可以选择一些优质的教学视频、网络课件、电子书籍等，丰富教学内容。最后，教师还可以鼓励学生通过使用教育App、在线学习平台等方式积极开展自主学习，拓宽学生获取知识的渠道[3]。

五、评价与反馈策略

　　中职思政课教学中的评价与反馈策略是指通过建立科学有效的评价机制，采用多样化的评价方式，及时给予学生反馈和指导，帮助他们全面了解自己的学习情况，激发学习动力，提高学习效果。首先，在评价方式上，教师可以综合使用定性评价和定量评价相结合的方法。定性评价可以通过观察学生的课堂表现、参与讨论和合作项目的表现等，评价学生的思维能力、沟通能力和合作能力。定量评价可以通过测试、考试等方式，评价学生对知识的掌握程度。同时，还可以根据实际情况设置个性化评价指标，关注学生的个体差异，使评价更加全面和准确。其次，在反馈形式上，教师应采用及时、具体、具有针对性的反馈方式，通过口头评价、书面评语、个别谈话等形式，向学生提供针对性的反馈，指出他们的优点和不足，并给予具体的建议和指导[4]。同时，还可以鼓励学生进行自我评价和互评，促进学生之间的学习交流和相互学习。最后，在指导方式上，教师应根据评价结果灵活调整教学策略，对学生进行有针对性的指导。教师可以通过个别辅导、小组讨论、项目指导等方式，针对学生的不同需求和发展方向，提供有针对性的指导。

六、结束语

　　中职思想政治教育应坚持德技并修，致力于培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。这需要中职教师持续改进教学方式和创新教学策略，不断提升中职思想政治教育教学水平，为培养具有良好思想道德素养的新一代青年贡献力量。

参考文献：

　　[1]白立红.爱护水资源主题在中职院校思想政治教学中的体现[J].水资源保护,2022(4):204.
　　[2]黄占祯.基于个性化教学的中职思想政治理论课教学探索[J].教育教学论坛,2022(9):185-188.
　　[3]陆壮.中职院校思想政治理论课程教学创新策略探析[J].职业,2020(35):39-40.
　　[4]马淑梅.中职思想政治教学中学生合作意识培养研究[J].科技资讯,2020(25):85-86+89.（作者：莱西市机械工程学校 段宏才）