摘要：随着教育改革的不断深入，问题式教学模式在高中物理课堂中的应用越来越受到关注。与传统教学模式不同，问题式教学模式注重学生的主动性和探究性，通过引导学生解决问题，促进学生对知识的理解和应用能力的提升。
　　关键词：高中物理；教学模式；实践探索
　　高中物理作为一门实践性较强的学科，需要学生在学习过程中具备较高的思维能力和实践能力。然而，传统的教学模式往往注重知识的传授，忽略了学生的学习主动性和探究性。问题式教学模式作为一种新型的教育方式，能够有效地弥补传统教学模式的不足，通过引导学生解决问题，激发学生的学习兴趣和探究精神，提高学生的思维能力和实践能力。

一、以问题为导向，启发学生思维

　　问题式教学模式的核心在于以问题为导向，通过精心设计的问题，引导学生进行积极的思考和探究。问题导向下，能够激发学生的思维能力和创新意识，培养其独立思考和解决问题的能力。在物理教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一系列具有启发性的问题，帮助学生建立正确的物理概念和规律。基于此，教师可以根据物理学科的特点和学生的认知水平，设计出针对性强、具有启发性的问题。这些问题可以针对物理概念的理解、物理规律的运用、物理实验的设计等方面进行设置。通过这些问题的设置，教师可以引导学生进行深入思考，促进学生对物理知识的理解和掌握。
　　以“匀变速直线运动”为例，教师设计以下问题：（1）匀变速直线运动的定义是什么？（2）在同一直线上，加速度保持不变的直线运动是指什么？匀变速直线运动的特点是什么？（3）匀变速直线运动的数学公式是什么？通过一系列问题的提出，教师可以引导学生逐步掌握匀变速直线运动的基本概念和规律，提高学生对该运动的理解和掌握程度。学生可以通过对问题的思考和解答，深入理解匀变速直线运动的定义、特点和计算方法，从而更好地掌握这一重要的物理概念。

二、利用实验教学，提高学生实践能力

　　实验教学在物理教学中起着至关重要的作用，不仅是教学的重要组成部分，也是培养学生实践能力的关键手段。通过实验教学，学生能够亲自操作实验设备，观察实验现象，深化对物理知识的理解，并提高解决实际问题的能力。在问题式教学中，教师可以利用实验教学帮助学生解决实际问题，提高学生的实践能力。因此，教师可以根据教学内容和学生实际情况设计一些具有挑战性的实验问题，引导学生通过实验探究问题的答案。这种教学方式不仅能激发学生学习的兴趣和积极性，还能培养学生的观察能力、动手能力以及分析和解决问题的能力。
　　以“牛顿第三定律”教学为例，教师可以设计一个实验，让学生通过实验探究作用力与反作用力的关系。在这过程中，教师提供实验器材如小车、弹簧测力计等，让学生自主设计实验方案并进行实验。通过实验，学生可以得出作用力与反作用力大小相等、方向相反的结论，深入理解牛顿第三定律的含义和应用。为了深化学生概念理解，教师可以运用一些具体例子来解释作用力与反作用力的关系，比如在走路时脚对地面施加作用力，地面则对人施加反作用力，使人能够向前行走；或者在滑板上身体对滑板施加作用力，滑板则对人施加反作用力，使人能够在上面滑动。

三、创设情境，加深学生理解

　　通过创设真实的物理情境，有助于学生更深入地理解和掌握物理概念和规律。在问题式教学中，教师巧妙地根据教学内容创设情境，引导学生积极思考和探索，使其更深入地理解物理知识。例如，在讲解重力概念时，教师可以运用实际生活例子，让学生更好地理解重力的概念和规律，从而不仅深化物理知识理解，还培养独立思考和解决问题的能力。
　　以“机械能守恒定律”教学为例，教师可以创设一个自由落体运动的情境，让学生想象站在高处向下跳，感受落地时身体的变化。在这个情境中，学生们可以身临其境地感受到重力对物体的作用，以及物体在运动中能量的变化。通过这个情境的创设，教师引导学生深入理解机械能守恒定律的含义和应用，以及重力做功与重力势能变化的关系。在引导学生理解机械能守恒定律的含义和应用时，教师可以让学生思考：自由落体运动中，物体下落时动能和重力势能会如何变化？这些变化是否符合机械能守恒定律？通过思考这些问题，学生们可以更深入地理解机械能守恒定律的含义和应用。

四、结语

　　高中物理问题式教学模式的实践探索旨在引领教育变革，使学生能够更全面地理解自然现象和科学原理，同时培养学生的批判性思维和解决问题的能力。尽管问题式教学模式具有许多吸引人的优势，如激发学生的主动学习兴趣和提高学术成就，但教师也必须认识到，物理教学可能会面临教师培训、资源配置和评估方法等方面的挑战。因此，实践中的探索和持续的研究将有助于不断改进这一教学模式，以更好地满足学生的需求，推动高中物理教育的发展，培养未来科学家和科学思想家。

参考文献：

　　[1]万里.高中物理问题式教学模式的实践探索[J].新课程导学,2020(S2):22-23.（作者：山西省河津中学 杨孟杰）