摘要：青年教师是党校最具活力和创新性的教师群体。青年教师教学能力的提升，关乎党校的高水平发展、关乎党的干部教育事业的高质量推进。本文综合对基层党校青年教师的样本调查和切身体验，深入查找基层青年教师教学能力提升的现实困境，力图探索突围之道，寻求策略方法，以期可为新时代、新时期基层党校青年教师提供有效参考。
　　关键词：基层党校；青年教师；干部教育培训；困境突围
　　如何做好政治理论的“布道者”和党性教育的“熔炉工”，作为一名基层党校青年教师，在近年来的学习工作中，我越来越觉得使命之重、职责之大，也认识到要做好党校教师不是一蹴而就的，需要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

一、需求分析：精准把握党校教师职业发展的素质要求

　　“党校教员要用学术讲政治”这是党校建设的“一号工程”，对青年教师来讲这既是要求，也是方向。要想获得教学上的突围，首先必须要搞清理论来源，把握核心要义。学术理论关注前沿的探求，政治理论着重时代的变迁，作为党校教师，应灵活把握二者的关系，始终坚持问题导向，关注国家、本省、本市要求，关心学员需求，既要讲清书本的“怎么看”，又要了解实践的“怎么办”，更要分析具体操作中“怎么办得更好”。由此，全方位的学理框架应包含马克思主义经典理论，中央、省、市政策要求，目标学科专业知识，学术研究前沿动态以及其它可为自己所用的信息资料。教师自身先将所要讲述的内容掰开、揉碎、消化、吸收，学懂、弄通，之后再找准转换点，为讲清楚、讲透彻、讲到位服务。
　　“学术无禁区，课堂有纪律”，用学术讲政治的首要原则就是“讲政治”，这就给青年教师划定了两条红线。首先，坚定政治信仰，坚定的政治信仰是根本，是最高标准，是党校教师的政治底气。党校姓党，党校教师姓党，要严格运用马克思主义的立场、观点、方法对学术材料进行阐释。其次，恪守政治纪律、政治规矩，是最低原则，是党校教师的政治底线。要始终与党中央保持高度一致，自觉维护党的威信、维护党中央权威、维护党校形象、维护学术形象。做到教学科研中始终坚持党性原则，始终遵循党的政治路线，把党和人民的事业视为己任。

二、现实困境：深入分析党校青年教师的短板弱项
（一）领域确定难，学科定位上存在困惑

　　选择专题方向，这往往是青年教师步入党校大门之后面临的第一大难关。在选择专题方向时往往会出现不配套的情况。一方面，熟悉的领域担心“恶性竞争”。基层党校的教学专题多有交叉。青年教师常会面临熟悉的专业领域已经没有可开发“地盘”的情况。因为担心与其他教师重叠造成“恶性竞争”而改变方向，却因领域不熟，难以深耕。另一方面，有难度的领域“能力不足”。当前“用学术讲政治”尚未有权威的标准，可借鉴经验也是少之又少，面对重点难点专题时，不知道怎么选择内容，不明确用什么学术，更不知道要怎么用学术去讲。面对两难境地，变则不熟，不变则会失去教学的机会，造成青年教师的举棋不定、浅尝辄止，难以深入钻研，专注于自己的研究领域。

（二）理论基础弱，学术运用上积累不多

　　青年教师虽然在学校经过了系统的专业学习，但只是可以熟悉掌握自己专业的学术知识，对政策性知识了解不足、实践性知识知之甚少。造成讲课中用学术讲政治的考虑不周、能力不足，偏重就文件解释文件，就理论阐述理论，结合实际少，关注本地发展更是不够。比如经济学专业、法学专业、汉语言文学专业等对马克思主义的基本理论、基本方法、基本观点大都来自上学时的通识教育和工作后的继续学习，应对学术课堂远远不够。同时，网络、手机、电视等传播媒介的发达，使得学员可以快速、高效地获取前沿消息、教学内容，甚至是课堂实例等各种信息资源。正面的、反面的；理论的、现实的；国内的、国际的，良莠不齐、纷然杂陈。选取什么样的方法来处理大量冗杂的资源，让各种资源“为我所用”也是青年教师面临的极大挑战。

（三）实践经验少，学术服务上成效不大

　　客观审视青年教师，一个最大的劣势就是年轻，因为年轻而实践经验不足从而导致信心不足。基层党校的学员，既有全市各级领导干部，也有新入职的公务员，还有各行各业的普通党员。不同领域、不同层级、不同岗位的党员领导干部对党校课堂的期待是不同的，普遍来讲，高层次领导需要理论指引，基层领导干部需要实践指导，普通党员需要方向引领，而由于自己的年龄、职务、经历等的局限，常感跟学员不是一个话语体系，无法站在同一视角解决问题。比如在讲述“培育社会主义核心价值观”专题时，侧重点多放在从历史发展角度强调“培育社会主义核心价值观的重要性和意义”，从理论释义角度讲述“理解和把握‘三个倡导’的科学内涵”，而对于如何做，如何“培育和践行社会主义核心价值观”更多的是停留在宏观层面，参阅领导讲话、文件要求，对于本地实际、本地办法可操作性指导篇幅甚少。

（四）方法选择难，学术定力上自信不够

　　青年人对于新生事物接受速度快、程度高，青年教师们大都能意识到丰富多样的教学方法可以为丰富课堂形式、服务教学内容带来事半功倍的效果。但在实际授课中，大部分人仍因循守旧地使用传统讲授式方法，对新式教学手段极少涉足。究其原因主要在于丰富的教学手段对教师的要求更高，需要用全局性思维驾驭课堂、用专业性知识提供学理、用艺术性方式表达阐释。而一些青年教师由于经验短缺、能力不够、信心不足，也就形成了保守求稳的心态，畏惧创新。
　　从辩证法角度，我们还要看到矛盾的次要方面，青年人同样具备自身优势。青年人有活力、有时间、有动力、有梦想，富有工作热情、接受新生事物快，没有先入为主的教条影响，便于充分夯实基础理论，系统钻研新课题新领域。青年教师应着力治本，补短板、强弱项，将矛盾的两个方面相互转化，破解唯实践论的怪圈，变青年教师为青年骨干教师。

三、实践突围：积极探索青年教师教学的路径选择

　　（一）专业化统领，明确方向，选好领域。
　　老师的专业化水平是教学效果的直接决定性因素。青年教师应着力破解成长困境，首先要以专业化道路为统领，掌握专业理论，洞悉学术前沿，亲身实践完善。具体有三条路可以走：一是走别人没走过的路，选择那些其他教师尚未涉及的领域开展专题教学；二是走和谐相生的路，从主干课程体系中选取下一级的课程，比如文化自信自强——社会主义核心价值观——家风建设这样一种从属关系；三是走交叉融合的路，放宽视野，在学科交叉领域寻找方向,比如，立足人类命运共同体,研究国际政治关系、中华传统文化、世界经济全球化。值得强调的是，无论选取了什么方向，都切忌“浅尝辄止”“三心二意”，要“心无旁骛，静谧自怡”，坐得住“冷板凳”，守得好“三尺台”。
　　（二）学术化训练，丰富理论，增强自信。
　　正人先要正己，明理先要明智。驾驭“学术讲政治”课堂，“德”是第一位的。党校课堂中存在三重学术，一是党中央安排的学术，二是干部需求的学术，三是教师自身掌握的学术。青年教师应增强理论功底，树立课堂权威，要掌握党校工作条例中规定教学内容的“一个中心四个方面”，要坚持学习习近平新时代中国特色社会主义思想，要重点掌握理论创新最新成果，要大量积累能够增强党性修养、拓展世界眼光、培养战略思维的知识内容，夯实知识基础，构建学理框架，理直气壮地讲政治。值得强调的是，在教学内容阐释时，内容正确为前提，还要转换得当，找准现实问题和学术问题的转接口，既要把学术问题转化成现实问题，又要注重学理分析，守正笃实，方可久久为功。
　　（三）综合性运用，与时俱进，提升境界。
　　党校课堂，政治是原则，学术是能力，教学技能是关键。要选取科学有效的教学方法，运用生动形象的教学语言，锤炼沉着冷静的心理素质。
　　教学方法上，践行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、访谈式以及路演推介等多种互动式教学方法。要善用资源，利用本地资源开展课程，比如在运城，利用夏县堆云洞进行红色革命教育，利用万荣李家大院进行“善”文化和家风家规教育。要善用形势，因势利导开展教育，比如习近平总书记来运城博物馆考察。在博物馆，习近平参观了“华夏寻根”“馆藏珍品”“盬盐春秋”等展陈，详细了解运城有关人类起源和中华文明早期历史发展等，并听取运城盐湖的形成发展和历史沿革介绍。通过这样近距离的亲身感受，可以达到增强学员使命感、强化文化自信的效果。要紧跟时代，巧用“互联网+”服务教学，如利用官方微博、微信公众号、手机党校App等与学员分享教学资源，进行网络互动。
　　教学语言上，做到“实”“达”“情”“形”。首先，说话要“实”，要注意语言的准确性，杜绝假、大、空，做到有条有理、有血有肉、言之有物。其次，用语要“达”，要注意语言的规范性，入题要准、重点难点要分明、逻辑要明确，杜绝“半截话”、偏题跑题、口语啰嗦。第三，表述要“情”，要注意语言的吸引力，教师首先要有自信、有气势、有鼓动性才能调动学员的积极性和求知欲，营造热烈的课堂氛围。第四，讲述要“形”，要注意语言的生动性，声音洪亮、语速适当、熟练运用古语、术语、俗语、外语，善用他人之规矩，但要“有理”、“有度”、“有节”，切忌哗众取宠、牵强附会。
　　心理素质上，青年教师要克服畏惧心理，有底气、有锐气、有勇气，不紧张、不怯场、不害羞。落落大方、神采飞扬，在遇到意外情况、突发事件时能够灵活应变，化危机于无形。
　　理论的实质性，现实的必然性，运用的融合性，破解基层党校青年教师用学术讲政治的困境，需理论上清醒、政治上坚定、行动上自觉，以时不我待的心态，“十年磨一剑”的定力，“宝剑锋从磨励出”的勤勉，不负新时代给予青年教师的使命担当。
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　　[5]闫红果.地市党校年轻教师如何在教学中“求生存”.[J].中共伊犁州委党校学报.2018(2)：107-108.

作者：中共运城市委党校 贾晓莹