摘要：党的二十大报告提出，全面建设社会主义现代化国家，必须有一支政治过硬、适应新时代要求、具备领导现代化建设能力的干部队伍。结合第二批主题教育的开展，综合教学法的运用，有效解决了目前普遍存在的基层干部教育培养模式单一、供需矛盾等问题，丰富了基层干部教育培养模式，提高了干部教育培养实效。
　　关键词：综合教学法；教学模式；思政教育
　　建设一支高水平专业化的基层干部队伍，对党的事业至关重要。陕西省铜川市耀州区委以开展的全区贯彻落实党的二十大精神暨中青年干部作风能力提升专题培训班的“四阶混合式”教学模式为基础，结合教育中的综合教学法形成了符合自身干部教育培训的新模式，进而在第二批主题教育中取得实效。

一、综合教学法的提出

　　综合教学法不同于传统意义上的教学方法，是一种多元化、综合性的教学方法。该教法主张，教法之间并无差异，在具体实践中，根据其教育目标，选取最适合、最有效的教学方式方法，最能满足教学的需求，可因时而变。所以其要求宣讲人在宣讲过程中应根据宣讲实际调整最合适的教学方法，进而获得理想的宣讲效果。研究表明，成人的自学效率普遍较高。
　　（一）讨论法的应用。加强受训时的“互动”讨论，除了教授党的基本理论知识、干部履职等基础知识外，宣讲人可在宣讲过程中多采用研讨、引导、启发等方式，针对理论与实践相结合的过程中产生的具体问题，让受训干部大胆发言，积极进行讲演、讨论等，用自己的话语和独特的视角回答问题，发表新见解。
　　（二）案例法的应用。在宣讲者的启发下，由受训干部选定工作中具有代表性的典型案例，有针对性地进行分析、讨论，并作出自己的评价和建议。干部在剖析案例的过程中，拓宽了思维空间，增加了学习兴趣，提升了理论水平。案例教学法在第二批主题教育培训中的尝试，可以充分发挥其启发性、实践性，使受训干部的思维力、探索力、研判力、决策力等综合素质得到提升。
　　（三）讲授法的应用。遵从干部教育培养规律的重要环节，不仅有强化能力培养、促进学习交流的目的，通过集中讲授，第一，可以深化基层干部学习知识结构，交流学习心得，研讨调研报告，整理提升学习成果；第二，可以让受训干部借此强化党性教育，坚定理想信念，拓宽视野思路，树立创新思维，提升管理水平，成为有效教育培养方式之一。

二、宣讲活动设计分析

　　宣讲活动应与受训干部的日常工作建立联系，使其引起思想共鸣，提升思想认识。首先，宣讲内容适配度。第二批主题教育针对的是基层，因此宣讲稿的设计应注重适配度，进而引发情感认同，对基层干部，应注重理论与实践相结合的议题。引导受训干部在互动中深化对价值理念的认识，沉浸式地参与抽象的价值判断，使其获得真切的主体性感知。其次，突出选题多元性。基于宣讲的价值属性，与基层面对的实际问题而言拥有巨大的阐释空间，就特定选题，做到大方向的引领与干部领悟相结合，可依据个人特性、岗位特性，求同存异进行理解。因此，应以价值启发为主。再次，强调理论教育实践化。第二批主题教育宣讲的具体效果与受教育者的生活实践结合。因此，选题必须贴近基层干部的工作实际，体现实践特征，以促进基层干部深刻领会教育意图，更加积极主动地将所学所感付诸实践。

三、如何在宣讲中实施综合法教学

　　（一）根据不同的学习动机。若学习者有进一步的价值追求动机,想进一步进行理论提升,那么就需要强化受教育者的探索、领悟、研究以及实践热情，帮助其进一步深入思考，在群策群力中引发知识的领悟，探讨法、启发法就比较适用。
　　（二）根据不同的学习阶段。业务口干部适合采用案例法、田野调查法为主的教学方法；党务口的干部适合采用探讨法、启发法的教学方法；当然在面对宣讲中出现的复杂情况也可多种教法叠加使用。
　　（三）根据不同学习对象。同样的宣讲内容，不同年代成长起来的干部所用的教学方法就不同。青年干部的模仿力、记忆力强，敢于表现自己，而实践经验方面就弱一些，所以在面对青年干部时，比较适合采用案例法、讨论法及情景法等结合为主。中年干部记忆开始衰退，但理解、联想、分析、实践能力强，因此在面对中年干部时，比较适合采用认知法、讨论法以及案例分析等结合为主,从理论与实践相结合的方式，围绕宣讲内容进行教学。
　　（四）宣讲人提供一定的交流讨论环境。可脱离宣讲内容进行讨论分析,教育引导干部在“以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干”方面取得实效。

　　作者：陕西省铜川市耀州区委主题教育办 韩秉辰