广东省潮州市潮安区彩塘镇宏安小学 孙欣伟

　　摘要：目前，社会正处在信息化技术背景下，信息技术的应用，为多个行业领域提供了便利。在小学教育中，信息科技作为一门重点课程，也体现出了重要的教学价值。为了能够进一步增强教学效果，做好教学技术的创新优化十分关键。在本研究中，将从信息化角度入手，对小学计算机信息技术教学创新进行一定的研究，以此为相关教师提供借鉴和参考。
　　关键词：小学；计算机信息科技；教学创新
　　信息科技是小学教学当中的重点课程，课程涵盖了计算机科学、信息技术应用等多个领域的知识，有助于小学生形成全面的科学素养。同时，信息科技的学习也要求学生具备逻辑思维能力、动手实践能力等，从而提升学生的综合素养。能够培养学生形成良好的信息素养，发展形成好的技术学习能力。在新的课程标准下，对于教学活动的实施提出了更高的要求。对此，教师需要结合信息科技课程教学需求和学生特点，做好教学活动的优化工作，切实提升课程教学成效。
　　一、小学计算机技术课程教学原则
　　（一）把握课堂难度
　　教师在教学中，要提前全面剖析教学中的整体难度水平，分析其中的重点、难点学习内容。经过初期评估与分析之后，针对教学中的重点和难点问题拟定出切实可行的教学策略。同时，还需依据课程教学的具体要求，为各个学习阶段设定有针对性的任务，做好对学生实际学习情况的深入调研，若发现学生的学习状态欠佳，便需要反思课程教学及目标设定过程中可能存在的问题，持续调整教学难度，以更好地适应学生的实际需求，从而提升教学的实效性。
　　（二）考虑个体差异
　　对于不同学生来说，在认知能力、学习效果上存在一定的差异。在教学中，教师要充分考量这种情况，积极引导学生发挥他们的自主创造力和主观能动性，以此来突显学生作为主体的关键地位。在整个教学体系中，差异化教学主要集中于课堂教育这个核心环节之中。在这个过程中，教师要给予学生足够的自由空间去展现自我才华，鼓励他们依照任务需求独立完成各项实践操作。为了满足学生多元化发展需求，教师可通过在线平台分享丰富的教学资源，更好地满足不同学生的学习需求。
　　二、信息化视域下小学计算机信息科技教学创新优化路径
　　（一）构建趣味环境
　　优秀的学习氛围对于增强学生学习积极性具有积极的推动作用，然而在传统教学方式当中，学生与教师之间的关系仅仅局限于单向的知识传递以及被动的接收，有效的交互行为极其匮乏。受到这类教育模式的影响，师生间的交流逐渐减少，教师无法准确地把握学生的学习状况，而学生即便面临问题，也可能由于“距离感”的存在而对教师产生敬畏之情。因此，教师需要深入认识到自己和学生之间的互动关系，积极主动地融入到学生群体之中，了解他们的思想动态。而要想实现此目标，一种有效的方式就是构建形成具有趣味性的教学环境，帮助学生更好地融入到其中，与教师进行积极的交流。如在制作校园小报一课的教学中，教师可以转变以往的教学方式，而是在课堂中组织开展制作小报的活动，安排学生以自主的方式寻找、使用素材，充分发挥学生的能动性，在课堂中构建形成踊跃展示的活动情境，安排学生在制作完成后，在课堂中进行展示和分享。在此过程中，教师要做好从中的观察工作，如果有学生面临困难、展示效果一般，教师就可以与其进行交流，将制作电子报的技巧告知学生，使学生在学习中立即将方法运用在制作中，在加深知识印象的同时，能够形成积极制作的良好心态。
　　（二）搭建分享平台
　　小学阶段的信息科技课程非常注重实践操作，在整个学习过程中，学生们需将所学的各类知识切实运用到日常生活和学习当中。为了促使学生深刻感知到他们在课堂中学习知识的价值，教师可以为他们提供一个展示个人才艺与技能的平台。平台的构建方式可选择多样化策略，其中，最为简便快捷的途径是将学生们在应用实践中的出色成果上传至家庭群组或其他在线交流平台，从而与家长共同分享孩子们的学习成果。这种灵活多变的展示形式非常有利于相关课程的学习及应用，如幻灯片制作就非常适合。课堂中，老师以“介绍美食”为主题，引导学生们运用所学知识制作幻灯片。在此过程中，同学们的创新思维与独特见解得以充分体现，有的同学将自己旅行途中品尝到的特色美食呈现在幻灯片中；有的则分享自家餐桌上的美味食品。在制作的过程中，他们在实践中提升对信息科技的综合运用能力。通过建立这种展示平台，能够充分认可并赞扬每一位同学的辛勤付出，助力于他们形成对知识的学习信心。此外，通过让学生在平台中的展示，也将使其在他人的评价、反馈中发现不足，然后更有目的的投入到其他知识的学习中。
　　（三）丰富教学方式
　　为了进一步增强教学效果，对教学方式进行创新和优化也十分关键。因此，教师在信息科技教学实践中，可结合信息化发展趋势，利用电子教材、网络课件、在线视频等数字化教育资源，为学生提供丰富的信息和多样的学习方式；同时，为学生提供计算机、平板电脑等硬件设备，以及编程软件、图形处理软件等工具，让学生在实践中掌握信息科技知识。采用慕课与翻转课堂方式开展教学活动。在这两种方式应用中，所营造出的线上学习环境能激发起学生的求知欲望以及好奇心。同时需要认识到，尽管兴趣在课程教学中十分关键，但其在整体教学中始终处于辅助地位，其目的是满足学生的学习需求。在教学中，教师需要最好方法与课程教学的兼顾，通过慕课、翻转课堂等教学方式能够给予学生更多的学习自主性，以此起到辅助教学的作用。如在图片编辑知识的教学中，部分学生在表格排版方法的运用上存在一定的不到位情况，无法确保表格中插入图片、文字的效果。此时，教师就可以提前制作相应的慕课资源，将资源上传到网络平台中，对学生实现相关资源的共享，使学生在课下自主观看，有效补齐遗漏的知识点。通过该方式的应用，能够给予学生良好的技术学习空间，使其结合自身的学习需求、学习兴趣在平台中学习知识，更好地促进自我发展。
　　（四）实施任务驱动
　　在小学信息课程教学过程中，教师不能仅仅局限于向学生传授理论知识，而更应深入了解和把握学生的实际需要及身心发展特点，采取多层次、全方位且具有针对性的任务驱动式教育策略，使小学生有机会通过参与具体活动来进一步学习并掌握多样化的计算机技能，从而拓宽他们的信息视野与知识领域。如组织学生参加编程比赛，培养他们的编程能力和创新能力；鼓励学生自主设计创新项目，如开发小程序、制作机器人等，以激发他们的创新潜能和实践能力。
　　教师运用以任务为导向的教学策略，组织学生们参与互动性强、内容丰富的小组探讨活动来推进教学：首先将学生们分成若干个学习小组，并为每个小组设定相应的学习目标，鼓励小组成员彼此间展开竞赛，以此提升他们的实践能力以及合作精神。之后，对于那些能够高效地完成任务且表现出卓越团队协作能力的小组，给予适当的奖励。如教师可以安排学生以小组的方式设计、制作旅游攻略，结合自身想法自主选择旅游景点，并通过网络搜寻资料，将小视频、图片等插入到景点介绍中，以图文并茂的方式制作攻略。教师在安排完成后，学生积极参与到任务活动中，在完成任务后，由小组长讲解旅游攻略设计的特色、主题，并在小组间进行相互评价。在此过程中，将充分体现出学生在任务活动中的学习积极性，使其在共同协作的情况下完成任务，对信息知识学习形成浓厚的兴趣，更好的参与到后续知识的学习活动中。
　　三、结语
　　小学信息科技学科通过构建良好的信息教学环境、设置针对性的信息科技课程、发挥教师的引导作用、培养学生的批判性思维和创造力以及注重网络安全与信息伦理道德教育等多种方式，这些策略和方法有助于培养学生的信息素养、创新思维、动手实践能力等。在实际教学中，教师要结合实际创新优化教学策略，不断提升课程教学效果，切实提升学生的信息科技学习成效。
　　参考文献：
　　[1]王金莉.小学计算机教学中趣味性教学策略研究[J].科幻画报,2022,（04）:156-157.
　　[2]于功山.互联网信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究,2023,（28）:29-31.