山西师大实验中学 高鹏 山西省临汾第一中学校 王梅

　　摘要：微课程以其短小精悍、内容聚焦的特点，为生物知识的高效传递提供了新路径。它不仅能够突破时空限制，实现随时随地的个性化学习，还能够通过多媒体技术的融合，将抽象的生物概念以直观、生动的方式呈现，极大地激发了学生的学习兴趣与探索欲望。本文旨在探析微课程在高中生物教学中的设计与应用策略，以期为提升生物教学实效、促进学生全面发展提供有益参考。
　　关键词：微课程；高中生物；设计；应用

一、精准定位目标，精选核心内容以构建知识体系

　　在微课程的设计与开发过程中要求教师深入理解生物学科的课程标准与大纲，还需要对学生的学情进行细致分析，明确学生在特定知识点上的需求与困惑。教学目标应具体、明确，直指生物学科的核心概念、难点或学生易混淆之处。以高中生物中的“基因的自由组合定律”为例，在设计一节微课程时，我们首先明确教学目标：让学生理解并熟练掌握基因自由组合定律的基本概念、实质及应用。内容选取上，我们聚焦于孟德尔两对相对性状的遗传实验，这是理解基因自由组合定律的关键。通过精心制作的动画，模拟豌豆杂交实验的全过程，直观展示F1代与F2代的性状表现及比例关系。同时，结合实例解析，如不同颜色花朵的杂交实验，引导学生将理论知识应用于解决实际问题，从而深刻理解基因在遗传给下一代时独立分配的原理。

二、引入真实情境案例，增强学习内容的关联性与应用性

　　通过将生物知识与现实生活、科学研究或社会热点紧密结合，设计出具有高度情境化的微课程，可以极大地增强学习的现实意义，使学生深刻体会到生物知识并非孤立存在，而是与我们的日常生活、环境保护、科技进步等息息相关。以高中生物中的“生态环境保护”内容为例，在设计微课程上，首先通过震撼的影像资料，展示了全球海洋塑料污染的现状，让学生直观感受到塑料垃圾对海洋生态造成的巨大破坏。随后，通过具体案例，如海龟误食塑料袋、鱼类被塑料网缠绕等，深入剖析塑料污染对海洋生物造成的直接伤害。同时，引入科研团队针对塑料污染问题提出的创新解决方案，如开发可降解塑料、推广垃圾分类等，激发学生对科技改变环境的信心。最后，课程引导学生思考并讨论个人在日常生活中如何减少塑料使用，如使用可重复使用的购物袋、拒绝一次性塑料制品等，从而增强学生的环保意识，鼓励他们将所学知识转化为实际行动，为保护地球家园贡献自己的力量。

三、结语

　　综上所述，微课程在高中生物教学中的设计与应用，不仅能够有效提升教学效率与学生的学习兴趣，还能够促进学生的全面发展与科学素养的提升。通过精准定位教学目标、引入真实情境案例等策略，微课程为生物教学注入了新的活力。
　　参考文献：
　　[1]侯兰.高实效微课堂———微课程在高中生物教学中的应用[J].求知导刊,2021,(32): 36-37.