内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗树林召镇第三小学 贾正玲 聂润平 侯新 张芮 龚娜

　　摘要：小学语文学困生的补习、辅导与答疑是提升其学习能力和学科素养的重要策略。本研究基于课内补习、课外辅导和答疑三大路径进行探讨，分别从预习指导、课堂补习与巩固、个性化辅导、小组合作学习、答疑机制优化以及技术支持等方面提出具体实施策略。研究表明，科学的补习与辅导路径有助于强化学困生的知识掌握能力，而灵活高效的答疑路径则能够增强学生的自主学习能力和学习兴趣，为学困生全面发展奠定坚实基础。
　　关键词：小学语文；学困生；课内补习；课外辅导；答疑路径
　　小学语文学困生因基础薄弱和学习习惯欠佳而常常在课堂学习中表现出明显的学习困难。如何通过科学有效的教学手段帮助这类学生提升学习能力，成为小学语文教学的重要研究课题。本研究聚焦于学困生的补习、辅导与答疑，旨在探讨适合学困生特点的教学干预策略，为教师优化教学设计和提升教学效率提供参考。研究以课内补习、课外辅导和答疑为主线，系统分析不同路径的实施方法与实际效果，期望为学困生语文学习提供更有效的支持与保障。

一、课内补习路径

　　课内补习是提升小学语文学困生基础能力的重要环节，其实施应遵循针对性与系统性相结合的原则，重点关注学困生的薄弱环节和学习需求。具体来说，课前预习指导是关键环节，教师可以利用课前时间明确学习目标，帮助学生初步了解知识难点，为课堂学习奠定基础。课堂即时补习则注重结合学生的实时反馈，对难以理解的内容进行针对性讲解和巩固，从而帮助学困生逐步掌握知识要点。课后强化练习是课内补习的延续，通过为学困生设计个性化的练习任务，强化他们对知识的理解与应用能力。通过课前预习、课堂补习与课后练习三位一体的系统化补习路径，教师能够更有针对性地帮助学困生克服学习中的瓶颈，逐步缩小与其他学生的差距。这不仅为他们的语文学习提供了坚实的基础，也能促进他们学习习惯的养成，激发持续进步的动力，为其日后的学习生涯创造更多可能性。

二、课外辅导路径

　　课外辅导是小学语文学困生补习的重要延伸，能够针对不同学生的具体问题提供个性化支持。在辅导模式上，个别化辅导尤为重要，教师根据学困生的具体困难，制定有针对性的辅导计划，以满足其特殊需求。小组合作辅导则通过组建同伴学习小组，促进学困生之间的互帮互学，营造良性竞争的学习氛围。在辅导内容与形式方面，阅读能力的培养可以通过趣味性强的阅读材料来激发学生兴趣，同时提高其语言理解能力；而写作能力的提升则以分步骤指导为主，帮助学生逐步掌握语言表达的技巧与逻辑思维能力。通过灵活的辅导模式和丰富的内容设计，课外辅导不仅能强化学困生的语文学科基础，还能增强其学习信心与兴趣，为其全面发展创造条件。

三、答疑路径

　　答疑路径是小学语文学困生教学中不可或缺的一部分，旨在通过科学的安排与高效的实施，帮助学生解决学习中遇到的具体难题并增强其学习信心。课后答疑时间的安排需要体现灵活性和针对性，既可以设定固定的时间段供学生面对面提问，也可以借助在线工具为学生提供全天候的答疑服务，方便他们在需要时随时寻求帮助。此外，提高答疑效率是关键。教师应根据学生问题的难易程度进行分层处理：简单的问题可通过直接讲解快速解决，而复杂问题则需深入分析，结合学生的实际情况进行逐步指导，以确保学生真正理解问题的核心和解决方法。与此同时，教师还应注重启发式答疑，通过设计引导性问题，鼓励学生主动思考，从中找到问题的答案。这种方式不仅有助于学生解决当前问题，还能培养他们的自主学习能力和批判性思维。
　　在现代教学中，技术支持为答疑路径注入了新的活力。在线学习平台、智能答疑工具等技术手段的引入，使答疑过程更加互动和高效。教师可以利用这些工具追踪学生的学习进度，收集和分析学生常见的问题，从而调整教学策略；学生则可以随时通过这些平台提出问题，获得即时反馈，避免问题积累而影响后续学习。通过科学的时间管理、有效的答疑策略和先进的技术手段相结合，答疑路径能够全面提升学困生的学习体验，帮助他们克服学习中的瓶颈，逐步实现知识的巩固与能力的提升，同时培养起良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。

四、结语

　　小学语文学困生的学习问题解决，需要教师在课内外教学中投入更多针对性与个性化的努力。课内补习通过课堂中的实时支持和课后强化练习，帮助学困生夯实知识基础；课外辅导通过个性化与合作学习相结合，提升学生的阅读与写作能力；高效的答疑路径结合技术手段，为学生提供全方位的学习支持。三大路径的有机结合，不仅能显著改善学困生的语文学习水平，还能增强其学习兴趣和信心。未来教学中，应更加注重结合现代教育技术，完善学困生支持体系，为实现教育公平和学生全面发展提供更有力的保障。
　　参考文献：
　　[1]周慧.小学语文学困生写作教学探讨———以写景作文为例[J].小学生作文辅导(上旬),2020(12):40.
　　[2]提升小学语文学困生作文水平的相关策略 [C]//.2020年教育教学与研究论坛论文汇编,2020:217-219.