山西省临汾市浮山县城关小学 周爱荣

　　摘要：经典诵读是提升学生语言能力的有效途径之一，在小学语文教学中具有重要的作用。本文从经典诵读的实施原则出发，探讨了如何通过趣味性与适宜性的结合、循序渐进的教学法以及创设生动的诵读情境，来激发学生的学习兴趣和提升语言能力。此外，强调强化课堂实践与语言积累，促进经典诵读与其他学科的结合，进一步提高学生的语言表达与综合素养。通过多样化的教学策略，经典诵读不仅提升学生的语言能力，还加深了他们对文化经典的理解和欣赏。
　　关键词：小学语文；经典诵读；语言能力，；教学策略；兴趣激发；语言积累
　　随着语文教育改革的不断深入，经典诵读作为一种传统而又有效的语言学习方式，在小学语文教学中逐渐受到重视。经典作品蕴含着丰富的文化内涵和语言艺术，学生通过诵读经典，不仅能够增强语言感知和表达能力，还能在潜移默化中体验文化的魅力。然而，在实际教学中，如何科学有效地运用经典诵读，激发学生的学习兴趣，提升他们的语言能力，成为当前小学语文教学的重要课题。本文将探讨如何在教学中充分发挥经典诵读的作用，通过合理的教学设计与方法优化，促进学生语言能力的全面提升。
　　一、小学语文教学中运用经典诵读的原则
　　（一）趣味性与适宜性相结合
　　在小学语文教学中，经典诵读的实施不仅要注重趣味性与适宜性的结合，还应根据学生的兴趣和认知发展阶段，巧妙设计教学环节。通过多样化的教学方法，教师可以让学生在诵读经典时感受到文学的魅力，并主动参与到学习中。例如，教师可以将经典诵读内容与学生的生活经验相结合，引导学生思考经典作品中的情感和道理，增加对文本的情感共鸣。同时，借助多媒体和现代技术工具，如动画、视频或互动软件等，能更生动形象地展示经典作品的背景和内涵，吸引学生的注意力。通过这些富有创意和生动的教学方式，学生在不知不觉中沉浸在经典诵读的学习氛围里，不仅提升了语言能力，还培养了他们对传统文化的热爱和尊重。这种方式有效促进了学生在感知、理解和表达等方面的全面发展。
　　（二）循序渐进，重视方法指导
　　在小学语文教学中，经典诵读应遵循循序渐进的原则，从简单的句段到完整篇章逐步推进，以帮助学生逐步掌握朗读技巧和理解内容。初期，可以选择简短、朗朗上口的句段或诗句，让学生先从基础的语言材料入手，逐步建立自信和朗读习惯。随着学习的深入，逐步引导学生挑战更长篇幅的经典文章，提升他们的语言理解能力和记忆力。在这一过程中，教师应注重方法指导，不仅要讲解诵读技巧，如语速、语调、重音的使用等，还要引导学生进行情感表达的训练，通过感情的投入与语音的变化，使朗读更具表现力与感染力。通过循序渐进的训练，学生不仅能够熟练掌握经典诵读的技巧，还能培养他们的语言感知和情感表达能力，从而提升其整体语言素养。
　　二、经典诵读提升学生语言能力的具体策略
　　（一）创设诵读情境，激发兴趣
　　在经典诵读的教学中，创设生动的诵读情境是激发学生兴趣的重要策略。通过运用多媒体技术，如视频、音频等，可以将经典篇目与图像、声音相结合，生动呈现诵读内容的背景和情感氛围。这种多感官的刺激能够有效吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和感受经典作品的内涵。此外，结合情境剧和故事讲述等形式，将经典内容与生活中的实际情境相联系，不仅能增加学生的参与感，还能激发他们的想象力与创造力。通过这种方式，学生不仅能更深入地理解课文，还能够在愉快的互动中提升语言表达能力，培养他们对经典诵读的兴趣和热爱。
　　（二）强化课堂实践，注重语言积累
　　在小学语文教学中，强化课堂实践并注重语言积累是提升学生语言能力的关键。教师应在课前、课中设计经典诵读环节，让学生在日常学习中形成长期积累的习惯。例如，在每节课前或课中安排固定的经典诵读时间，通过反复朗读经典作品，使学生在潜移默化中记忆和理解语言的结构与表达方式。与此同时，经典诵读应与语文写作和阅读教学紧密结合，促进学生在实际应用中运用所学语言知识。在写作教学中，学生可以通过引用经典篇章中的词句增强文章的表现力；在阅读教学中，通过对经典作品的诵读，提升学生的语言理解能力和文学鉴赏力。这种跨学科的结合有助于学生综合运用语言，逐步提高他们的语言表达能力和综合素养。
　　三、结语
　　经典诵读在小学语文教学中具有不可忽视的重要性，通过趣味性和适宜性的结合、循序渐进的教学设计以及创设生动的诵读情境，可以有效提升学生的语言能力和文化素养。通过强化课堂实践和语言积累，经典诵读不仅能够帮助学生掌握语言表达的技巧，还能够激发他们对文学经典的兴趣与热爱。未来的语文教学应进一步创新经典诵读的方式和策略，结合跨学科的教学内容，全面提升学生的语言能力和综合素质，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]赵小勇.小学语文教学中培养学生语言文字运用能力的方法[J].语文新读写, 2021 (36):52-53.
　　[2]李银芳.小学语文教学中如何加强语言文字运用能力的研究[J].小学时代,2020(02): 29-30.