内蒙古呼和浩特市第一中学 吴大海

　　摘要：基于情境创设的探究式教学模式在高中物理教学中展现出显著优势，能够通过真实、趣味和挑战性兼具的教学情境，激发学生的探究兴趣，提升其科学素养与综合能力。本文分析了情境创设与探究式教学的契合性，提出了优化教学资源、提高教师专业素养、注重学生主体性与差异化发展的实施策略。通过情境创设与探究教学的有机结合，不仅增强了课堂的互动性和创新性，还为学生构建了深度学习与自主探究的良好平台，为物理教育改革提供了实践路径与理论支持。
　　关键词：情境创设；高中物理；探究式教学；教学资源；教师专业素养；学生主体性
　　随着新课程改革的不断深化，高中物理教学逐渐从传统的知识灌输转向培养学生科学探究能力与实践能力的方向发展。在这一背景下，情境创设与探究式教学的结合成为推动教学模式创新的重要手段。情境创设通过将教学内容嵌入生活化、真实化的背景中，有助于激发学生的学习兴趣；探究式教学则以问题为驱动，鼓励学生在自主探索中建构知识，两者的结合为物理教学提供了更高效的实践方案。本文在分析情境创设与探究式教学契合性的基础上，探讨其在高中物理教学中的具体实施策略，旨在为提升物理教学效果提供有益借鉴。
　　一、情境创设与探究式教学的契合性分析
　　情境创设与探究式教学具有天然的契合性，其在高中物理教学中能相辅相成。情境创设通过将教学内容与现实生活、实际问题或实验现象相结合，能够有效激发学生的探究兴趣，促使他们主动参与到知识的建构过程中。此外，探究式教学对情境创设提出了更高的要求，要求情境具备真实性、趣味性和挑战性，能够引导学生发现问题并提出有探究价值的假设。这样的情境不仅为学生提供了探究的方向和动力，还能为复杂问题的分解与解决提供框架，为学生深入思考与团队合作提供必要的支持。通过情境创设与探究式教学的有机融合，学生的物理学习将更具参与性、互动性和创新性，从而更好地提升其科学素养和综合能力。
　　二、基于情境创设的高中物理探究式教学的实施策略
　　（一）优化教学资源
　　优化教学资源是实施基于情境创设的高中物理探究式教学的重要基础。首先，应创设贴近生活实际的教学情境，将物理知识与学生的日常生活、社会现象紧密结合，使其更容易理解和接受。例如，可以利用交通现象解释力学原理，用家电运行讲解电学知识，从而提升学习的现实意义。其次，通过引入实验器材、模拟软件和视频资源等多样化教学工具，增强情境的真实性与趣味性。这些资源不仅可以直观呈现复杂的物理现象，还能通过互动式操作吸引学生的注意力和参与兴趣。此外，这些技术手段还能帮助突破传统教学中实验条件的局限，为学生提供更丰富的探究平台，进一步激发其学习动力和创造力。
　　（二）提高教师专业素养
　　提高教师专业素养是实施基于情境创设的高中物理探究式教学的关键环节。首先，学校应为教师提供专项培训，重点围绕情境创设与探究教学的理论与实践进行指导，帮助教师掌握如何设计真实、生动且富有探究价值的教学情境。通过培训，教师不仅可以了解建构式教学理念，还能学习将理论应用于实际课堂的具体方法。其次，应注重加强教师对物理学科知识和现代教学技术的综合运用能力。教师需熟练掌握多媒体技术、模拟实验软件等现代工具，将其融入情境创设与探究教学中，使课堂更加高效、直观和互动。同时，教师还需在教学设计中灵活运用跨学科思维，将物理知识与社会实际相结合，从而更全面地支持学生的学习与发展。具备专业素养的教师将成为探究式教学顺利开展的有力保障。
　　（三）注重学生主体性与差异化发展
　　在基于情境创设的高中物理探究式教学中，注重学生的主体性与差异化发展是关键策略之一。首先，教师应鼓励学生个性化表达与创新思维，通过开放性问题和多样化探究活动，激发学生独特的见解和创造力。例如，可设计具有多种解决路径的物理问题，让学生根据自身兴趣和能力自由探索。其次，教师需根据学生的认知水平和学习能力分层次设计探究任务，确保每位学生都能找到适合自己的学习挑战。对能力较强的学生，可以提供更具深度和综合性的探究项目；对基础较弱的学生，则可设计操作性强、难度适中的任务，帮助他们逐步建立学习信心和能力。通过这种个性化与分层化的教学设计，不仅能够激发学生的主动参与，还能有效避免“一刀切”的教学模式，真正实现因材施教，促进学生的全面发展。
　　三、结语
　　基于情境创设的高中物理探究式教学模式，通过优化教学资源、提升教师素养以及关注学生的主体性与差异化发展，有效促进了课堂的生动性和学生的参与感。在这一教学模式下，学生不仅能更直观地理解物理知识，还能在自主探究中提升逻辑思维和问题解决能力。未来，高中物理教学应进一步深化情境创设与探究式教学的融合，构建更加开放、多元与高效的课堂生态，推动物理教育的全面革新。
　　参考文献：
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