山西省临汾市吉县西关小学 刘变英

　　摘要：小学语文写作教学中的批改与反馈策略对学生写作能力的发展具有重要影响。本文探讨了批改与反馈在写作教学中的作用与功能，分析了批改的核心功能是纠正学生写作中的错误，并通过反思性批改促进学生自我改进的能力；反馈则通过即时性和建设性功能，帮助学生识别优缺点，并提升其写作水平。文章进一步提出了在小学语文写作教学中实施多元化批改方式和建立积极反馈机制的有效策略，包括文字与图示批改结合、同伴与教师批改互动、建设性与鼓励性反馈并重等。通过这些策略，可以提高学生的写作兴趣，增强其写作能力，并促进其自主学习与不断进步。
　　关键词：小学语文；写作教学；批改；反馈；策略；多元化；建设性反馈
　　在小学语文教学中，写作能力的培养是一项至关重要的任务，而批改与反馈是提高学生写作水平的重要手段。传统的写作教学往往侧重于写作结果的评价，而忽视了批改与反馈在过程中的积极作用。通过有效的批改和多样化的反馈机制，教师可以帮助学生更好地理解写作中的错误，培养其自主改进的能力。
　　一、批改与反馈在写作教学中的作用
　　（一）批改的核心功能
　　批改在写作教学中的核心功能是改正学生写作中的错误，并提供有针对性的修改意见。通过细致的批改，教师能够指出学生在语法、词汇、结构等方面的不足，并帮助他们纠正。除了单纯的错误改正，批改还应注重引导学生反思自己的写作过程，帮助他们认识到错误的原因并提出自我改进的方法。通过这种反思性批改，学生能够在写作中不断积累经验，逐步提高自我修改的能力，从而在未来的写作中避免类似的错误，培养自主学习和自我提高的能力。
　　（二）反馈的多样化功能
　　反馈在写作教学中具有多样化的功能，其中即时性和建设性尤为重要。即时反馈能够在学生完成写作后迅速提供指导，帮助学生及时意识到自己的优点与不足，避免错误的积累。建设性的反馈则不仅指出问题，还提出具体的改进建议，引导学生如何提升写作质量，促进他们的持续进步。此外，通过多元化的反馈方式，如同伴评审、教师评语和自我反馈等，能够激发学生的创造力和自主性。在多样化的反馈过程中，学生可以从不同角度看待自己的作品，增强自信心并拓展思维，进而在写作中发挥更大的创新潜力。
　　二、小学语文写作教学中批改与反馈的有效策略
　　（一）采用多元化的批改方式
　　在小学语文写作教学中，采用多元化的批改方式能够有效提升批改的针对性与学生的参与度。首先，文字批改与图示批改相结合，能够通过文字直接指出学生写作中的问题，并辅以图示或示意图，使学生更容易理解错误所在及改进方法。图示批改尤其适用于较为抽象的写作问题，帮助学生通过视觉化的方式直观地感知错误，并找到解决策略。例如，针对句式结构不清晰或逻辑不严谨的问题，教师可以用图示帮助学生理清思路，明确表达顺序和层次。其次，同伴批改与教师批改相结合，可以增加学生在写作过程中对同学作品的关注，激发学生之间的互相学习与协作，通过评价他人的作品，增强自我反思与修改能力。学生通过同伴批改不仅能更好地理解写作标准，还能在帮助他人过程中发现自己的不足，促进写作能力的全面提升。同伴批改也能培养学生的批判性思维和写作意识，而教师批改则为学生提供专业的指导和个性化的反馈，确保写作教学的高效性和精准性。教师不仅要指出学生的错误，还应提供具体的改进建议，帮助学生从错误中学习并进步。通过这种多元化的批改方式，学生不仅能从多个角度发现和改正问题，还能提高他们的写作技能与思维深度，培养更强的自主学习与自我提升能力。
　　（二）建立积极的反馈机制
　　在小学语文写作教学中，建立积极的反馈机制至关重要。首先，建设性反馈与鼓励性反馈并重，能够在指出学生写作中存在问题的同时，给予他们积极的鼓励和支持。建设性反馈通过明确指出写作中的不足之处，帮助学生识别并改正错误，而鼓励性反馈则能增强学生的自信心，激励他们继续努力。其次，强调过程性反馈与最终结果的结合，可以帮助学生在写作过程中持续改进，而不仅仅关注最终的成果。通过在写作的不同阶段提供及时反馈，学生能够了解自己的进步与不足，从而更加有效地调整写作策略，实现不断进步。过程性反馈还能够促进学生的自我评价与反思，使他们对写作过程有更深的认识，并增强自我修正的能力。结合最终结果的反馈则有助于总结写作中的优缺点，确保学生在每个环节都能得到全面的指导，提升写作水平。
　　三、结语
　　批改与反馈是小学语文写作教学中不可或缺的组成部分。通过多元化的批改方式与积极的反馈机制，不仅能够帮助学生发现并改正写作中的错误，还能增强学生的写作信心与自我修正能力。有效的批改和反馈能够激发学生的写作兴趣，促进其全面发展。未来，教师应根据学生的具体情况，灵活运用不同的批改方式和反馈策略，进一步提高写作教学的效果，帮助学生在写作过程中不断成长和进步。
　　参考文献：
　　[1]李琳.浅析新课改背景下小学语文写作教学的创新发展[J].延边教育学院学报, 2019,33(01):135-137.
　　[2]吴信辉.提升小学语文写作教学有效性的策略[J].西部素质教育,2018,4 (17): 242-243.