山西省临汾市东关学校 李怡萱

　　摘要：随着教育的持续进步，学科交融的理念愈发显现其关键性。传统上单一学科的教学方式，在某种程度上制约了学生思维的拓宽和综合素质的提高。作为基础教育的一个关键构成部分，小学语文课程肩负着培育学生语言表达能力、逻辑思维能力和文化修养的重要职责。
　　关键词：跨学科；小学语文；主题式；综合实践活动
　　随着时代的不断发展，社会对人才的期望愈发多元，拥有跨学科素养与综合实践技能成为核心要素。小学阶段作为学生认知成长的关键时期，语文教学不应仅局限于文字知识的灌输。在小学语文教学中引入主题式综合实践活动，为学生打开了一扇探索更宽广知识领域的窗口。
　　一、依语数逻辑关联设计主题任务驱动
　　《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出：“加强课程综合，注重关联。开展跨学科主题学习，强化实践，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。”跨学科整合视角下的小学语文主题实践活动，致力于跨越学科界限，促进知识的相互融合。语文与数学两门学科虽各具特色，但其间蕴含着诸多逻辑上的联系。通过设计主题式任务驱动教学，能够使学生在解决实际问题的过程中，增强知识的迁移与应用技能。
　　以《故宫博物院》教学为例，教师可将数学知识中的《圆柱与圆锥》融入其中。设计“故宫建筑中的数学智慧”主题任务，引导学生在阅读课文时，细致观察故宫建筑的描绘，诸如宫殿中的圆柱、屋顶的几何形态等。随后，启发学生运用数学知识，探究圆柱在建筑中的稳固性原理，以及圆锥形态在排水系统中的优势作用。教师还可进一步布置任务，让学生实测校园内圆柱形物体的相关参数，计算其体积与表面积，并与故宫建筑中的圆柱进行比对，分析它们在不同环境下的应用差异。通过此类主题任务驱动的教学方式，学生不仅深化了对语文课文中故宫描述的理解，同时还将数学知识付诸实践，有效提升了自身的综合素养。
　　二、据文史故事整合组织主题情境体验
　　在小学阶段的语文教学实践中，融入文史故事并构建主题式情境体验，能有效激发学生的学习热情。语文与历史学科相互交织，诸多文学作品蕴含着深厚的历史背景故事。借助情境创设，使学生仿佛置身其中，亲身体验文学与历史的融合，从而深化他们对知识的理解和记忆效果。
　　比如，在《将相和》教学中，教师可围绕“走进战国，领略将相风采”的主题，设计情境体验活动。首先，教师阐述战国时期的历史脉络，使学生明晰秦赵两国的纷争格局。随后，引领学生细致研读《将相和》文本，剖析蔺相如与廉颇的人物性格特征。在此基础上，组织学生参与角色扮演，再现“璧归赵国”“渑池会谈”“负荆致歉”等经典情节。在表演进程中，教师指导学生揣摩人物心理、锤炼语言表达，感受当时的紧张氛围以及人物的智谋与胸襟。
　　三、凭社科知识互补引导主题深度探究
　　跨学科主题式整合实践活动，促使学生跨越学科壁垒，促进知识的交融与实践应用。科学与社会学科各自侧重点不同，却又相辅相成，教师利用这一互补特性，引领学生深入探究主题内容，助力学生从多元视角认识事物，锻炼其全面审视与解决问题的能力，深化对知识的领悟与把握。
　　以《只有一个地球》的教学为例，教师紧扣“地球资源与人类发展进程”这一主题，将科学课程中的“资源分类及开发利用”与社会课程中的“人类行为对环境的潜在影响”等知识点有机融合，引导学生展开深度探索。首先，教师指导学生细读课文，认识地球资源的有限性及人类对地球的依存关系。随后，融入科学课程中的资源分类理念，如区分可再生与不可再生资源，引导学生分析课文中提及的资源类型，并思索各类资源的合理利用途径。同时，结合社会课程知识，探讨人类过度开采资源对环境造成的负面效应，诸如土地退化、水体污染等。
　　四、借艺体表现手段开展主题成果展示
　　在小学语文主题式综合实践活动中，跨学科视角的融入使艺术与体育成为多样化的展示载体，有效激发学生的主动性与创新潜能。利用艺体表现形式进行主题成果展示，能将抽象的语文知识具象化为生动的艺术作品或充满活力的体育活动，使学生在展示中巩固所学知识、增强自信心，同时培育审美鉴赏力与体质健康，促进综合素质的全面提升。
　　以《草船借箭》教学为例，教师围绕“演绎草船智谋，彰显英雄风采”的主题，巧妙运用艺体手段展开成果展示活动。教师可策划课本剧演出，引领学生深入剖析课文中的人物性格及情节发展，从对话揣摩、神情刻画、动作设计等方面入手，进行艺术性的再创造与加工。在演出过程中，学生需运用语言技巧生动塑造人物形象，通过肢体语言再现紧张的战事氛围。同时，教师可将体育元素融入其中，如模拟射箭训练，让学生亲身体验射箭的技巧与力度。
　　五、结语
　　小学语文主题式综合实践活动在跨学科视角下展开，它跨越学科壁垒，将语文与各学科有机融合。活动进程中，学生运用多学科知识攻克主题相关难题，学习热情被充分激发，综合素质得到全面提升。
　　参考文献：
　　[1]蒋玲莉.跨学科视角下小学语文主题式综合实践活动研究[J].新课程研究,2024(33):132-134.
　　[2]刘慧.小学语文跨学科学习：开启多元智慧之门[J].安徽教育科研,2024(25):25-27.