山西省临汾市五一路学校 于小艳

　　摘要：在当今全球化日益加速的时代背景下，英语作为国际交流的首要语言，其地位愈发重要。对于初中生来说，英语学习是开拓国际视野、融入多元文化的重要途径。其中，阅读与写作能力不仅是英语学习的核心要素，也是评估学生英语综合能力的重要标准。本文从多方面入手论述核心素养下初中英语教学中学生读写能力培养策略。
　　关键词：核心素养；初中英语；读写能力
　　英语读写技能贯穿学生英语学习的全过程，具备优秀的读写能力能帮助学生精确获取信息、顺畅阐述观点，从而提高英语学习的整体效果。随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育教学的核心指引。它包含语言技能、思维特质、文化认知和学习力等多个方面，对初中英语教学提出了更高标准。传统的英语读写教学方法往往偏重于知识的被动接受，难以适应核心素养培育的要求。因此，探寻以核心素养为基础的初中英语读写教学新途径，激发学生的内在潜能，增强其自主学习能力，对于促进初中英语教学的高质量发展具有重大的实践意义。

一、设计项目式学习任务，融合读写实践

　　项目化学习任务将读写实践有机融合，使学生在项目推进的过程中，自主探究知识，增强读写技能。项目化学习着重于学生的主动参与和动手实践，通过确立一个既真实又富有挑战性的项目课题，激励学生运用所学开展阅读、调研、解析和撰写工作，打破了传统教学中读与写相互割裂的模式，让学生在实践应用中掌握读写方法，培育问题解决能力。
　　以初中英语教材Unit 5 Fun Clubs为例，教师可构思如下项目化学习任务：假定学校计划新设一系列兴趣俱乐部，要求学生以小组形式，为这些俱乐部策划宣传册。起初，学生需阅读教材内容及相关英语文献，把握各类兴趣俱乐部的特性、活动内容及组织方式等。在阅读时，教师指导学生提炼关键信息，学习如何用英语表述俱乐部特色。随后，学生依据收集的信息展开讨论，确定本组要策划的俱乐部主题，比如English Drama Club。在编写宣传册时，学生需运用所掌握的词汇和语法，以清晰、生动的语言阐述俱乐部的活动规划、加入的优势及招募成员的条件等。为提升宣传册的吸引力，学生还可融合绘画、排版等技巧，将读写与艺术创作巧妙结合。在此过程中，学生不仅提升了英语读写水平，还锻炼了团队合作、信息整合及创新思考能力。

二、推行读写共生教学法，促进能力转化

　　读写共生教学理念主张阅读与写作是两个相辅相成、互为助力的环节。阅读为写作供应了丰富的素材、语言表述方式及思维框架，而写作则是对阅读内容深入理解和灵活应用的体现。实施读写共生教学法时，教师可指引学生在阅读过程中累积写作素材，掌握写作技法，随后在写作实践中运用所学知识，实现由阅读技能向写作技能的有效转换。
　　以Unit 3 My School单元为例，教师首先带领学生阅读学校介绍的文本，分析其结构和段落安排，重点学习如何用英语描述学校设施和校园生活。文本可能首先概述学校的位置和规模，然后逐一介绍教学楼、图书馆、操场等设施，最后描绘校园活动。在学生掌握文本结构后，教师安排仿写训练，如让学生围绕My Dream School主题写作，模仿文本中的表达方式。接着，教师组织小组互评，学生根据阅读中的语言规则和结构修订同伴的作文。通过这种读写结合的活动，学生在阅读中吸收知识，写作中加以实践，从而提升英语读写能力。

三、运用故事续写训练法，提升创作能力

　　在初中英语教学实践中，学生的创作技能是核心素养的关键构成部分。故事接龙训练法作为一种有效手段，能够充分激发学生的想象空间和创造潜能，促使学生在既定故事框架的引领下，自由发挥思维，完成英语语言的创作性表达。通过续编故事，学生不仅能够锤炼语言组织及表述技巧，还能在构思故事情节的过程中，加深对英语语法规则和词汇用法的理解与应用。
　　以Unit 6 A Day in the Life教材为例，教师首先选取一篇与单元主题相关的短篇故事，讲述一名中学生从早晨起床到傍晚归家的日常。学生在阅读过程中分析人物、情节和时间脉络。随后，教师设定故事转折点，如主人公放学途中发现背包遗失，启发学生思考后续发展，并运用一般时态及相关词汇，如search for、anxious、at the corner等，进行续写。随后，教师在教室内巡回指导，观察学生的写作进展，适时为个别学生提供针对性建议，如提醒学生注意语法的准确性，或提供与情节相关的词汇参考。待学生完成续写后，教师可组织小组交流活动，让学生相互分享自己的故事作品，相互学习、相互借鉴，进一步完善各自的创作。

四、结语

　　综上所述，针对初中英语教学中学生读写能力的培养，在核心素养的框架下进行研究，兼具深厚的理论意义与实用价值。通过对核心素养本质及初中英语读写教学目标的深度解读，揭示了两者间的内在联系。在教学实施过程中，需从多维度着手，探寻一系列有效且可行的读写能力培养路径，旨在不仅提高学生的英语读写技能，而且全面推动学生语言能力、思维特质、文化意识及学习力等核心素养的均衡发展。
　　参考文献：
　　[1]夏婵.基于英语学习活动观的初中英语写作教学研究[J].教育,2024(36):77-79.
　　[2]王荣玲.核心素养下初中英语教学中学生读写能力的培养探究[J].校园英语,2024 (52):162-164.