山西省万荣县里望小学 王霞

　　摘要：小学语文阅读教学不仅仅是知识的传授，更是情感与思维的培养过程。本文从情感培养和思维训练两个方面探讨了小学语文阅读教学的策略。在情感培养方面，首先通过情感导入与激发引导学生产生情感共鸣，其次通过教师情感示范与互动增强学生的情感体验与表达能力。在思维训练方面，培养学生的观察与分析能力以及推理与想象能力是关键策略。通过这些教学方法，学生不仅能更好地理解文本内容，还能提升其批判性思维和创造性思维能力，从而促进全面的素养发展。
　　关键词：小学语文；阅读教学；情感培养；思维训练
　　小学阶段是学生情感和思维发展的关键期，而语文阅读教学为这一过程提供了广阔的舞台。情感和思维的培养在语文教学中是相辅相成的。情感培养通过帮助学生理解文本中的情感内涵，使他们在阅读过程中不仅获得知识，还能体会和感受人文关怀；思维训练则通过培养学生的观察、分析、推理和想象能力，帮助学生形成独立的思考方式，增强他们的认知深度。因此，在语文阅读教学中，注重情感与思维的双重培养，能够促进学生全面发展，提升其综合素养。

一、小学语文阅读教学中情感培养的策略
（一）情感导入与激发

　　在小学语文阅读教学中，情感导入与激发是情感培养的重要策略。教师可以通过创设生动的教学情境，唤起学生的情感共鸣。例如，在阅读课文前，通过讲述相关的背景故事或展示图片、视频等方式，将学生带入到特定的情境中，从而激发他们对文本的兴趣与情感投入。与此同时，教师还可以借助文学作品的情感内涵，引导学生深入体验文本中的情感波动，如通过对人物心理、情节发展等的分析，使学生感同身受，从而在阅读过程中产生情感共鸣。这种情感的引导不仅能够帮助学生更好地理解课文内容，还能提升他们的情感表达与感受能力，使阅读教学不再局限于知识的传授，而是成为培养学生情感、丰富情感世界的重要途径。

（二）教师情感示范与互动

　　教师的情感示范与互动是小学语文阅读教学中情感培养的重要途径。教师通过真挚的情感表达，可以有效地感染学生，使学生在感受教师情感的同时，产生情感认同。例如，在朗读课文时，教师可以通过语调、节奏和情感的变化，将作品中的情感传递给学生，让学生在共鸣中更深入地理解文本的情感内涵。同时，通过积极的师生互动，教师可以激发学生表达自己情感的欲望。教师在课堂上通过提问、讨论、回应等方式，鼓励学生表达对文本的情感理解与感受，形成良好的互动氛围。通过这种互动，学生能够更加主动地参与到情感体验和表达的过程中，从而促进其情感的积极反馈，并深化对文本的理解与思考。这种情感互动不仅增强了学生的学习兴趣，还能帮助学生在阅读中发展更丰富的情感世界。

二、小学语文阅读教学中思维训练的策略
（一）培养学生的观察与分析能力

　　在小学语文阅读教学中，培养学生的观察与分析能力是思维训练的重要策略之一。教师可以引导学生从多个层面理解文本内容，包括字面意义、人物情感、情节发展等方面，帮助学生在细读过程中捕捉关键信息和潜在的深层含义。通过提出开放性问题，鼓励学生对文本进行多角度的思考与分析，激发他们的批判性思维。例如，教师可以引导学生思考文本中的人物动机、情节的合理性，或是作者表达观点的方式，从而促使学生在理解文本时不局限于表面现象，而是主动挖掘其中的深层次内容。此外，教师还可以通过对比不同文本或情境，帮助学生形成独立的判断和见解，提高他们的分析能力和批判性思维水平。通过这种训练，学生不仅能提高阅读理解能力，还能学会从更广阔的视野审视问题，培养其解决问题的能力。

（二）促进学生的推理与想象能力

　　在小学语文阅读教学中，促进学生的推理与想象能力是培养思维深度的关键策略之一。教师可以通过有针对性的问题引导，鼓励学生对文本进行推理和推断，帮助他们理解未明示的情节或人物心理。比如，教师可以提出“你认为这个人物为什么会做出这样的决定？”或“如果故事中的情节发生变化，会对结局产生怎样的影响？”通过这些问题，学生能够激发思维，进行逻辑推理，从而预测故事发展的可能性或分析人物行为的原因。此外，教师还可以通过鼓励学生展开想象，设想故事中的未发生情节，帮助他们在已有的文本框架基础上进行创造性思维。这种推理与想象的训练，不仅提升了学生的思维灵活性，也加深了他们对文本的理解，使他们能够从不同的视角理解故事内容，并培养他们在面对未知情境时进行合理推断的能力。

三、结语

　　情感培养与思维训练是小学语文阅读教学中的重要目标。通过情感导入、教师示范和互动等方式，学生能够在阅读中产生共鸣，提升其情感理解和表达能力；通过观察分析与推理想象等思维训练，学生的批判性思维和创造性思维得到有效锻炼。两者相结合，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能培养他们的思维深度与灵活性，促进他们在全面素质方面的提升。未来，小学语文阅读教学应继续强化情感和思维的双重培养，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]徐正海.小学语文阅读教学中情意目标达成策略[J].新教育,2023(20):79-81.
　　[2]曲秋颖.小学语文阅读教学中德育渗透路径探析[J].吉林教育,2023(16):56-58.