山西省万荣县城镇中学 王妙娜

　　摘要：教育，作为塑造人才的基石，承担着孕育创新人才的重大使命。初中地理课程，作为一门融合了自然与人文社会科学的综合性学科，展现出其独有的魅力和重要性。地理教学通过引导学生对地理事物及现象展开深度思索、勇敢质疑，能够有效激发他们的创新意识，锻炼他们从多元视角剖析和解决问题的能力，这对学生未来在诸多领域的发展都将产生深远的影响。本文基于初中地理课堂实际，探究创新能力培养路径。
　　关键词：初中地理；创新能力；培养
　　初中地理是中学阶段的基础课程，是一门自然与人文的综合学科。地理知识非常广泛，便于学生质疑、探究、想象和创造。我们要利用这一点，以课堂为主阵地，有效地培养学生的创新能力。但是，传统教学往往就是一张地图、一只粉笔、一本教材，老师滔滔不觉地上课讲授知识，学生在全神贯注地听课接受知识，教师权威地独霸课堂，学生机械地被动接受。因此，作为地理教师，必须更新理念，改变传统的课堂教学模式，积极地培养学生的创新能力。

一、利用地理模型构建，启迪学生创新思路

　　在初中地理教学实践中，构建地理模型作为一种既直观又具启发性的教学方法，其重要性不容小觑。教师可利用多种材料，指导学生动手制作地理模型，此过程有助于学生将抽象的地理概念转化为具体形象，从而深化对知识的领悟。通过亲手实践，学生能更透彻地探究地理事物的空间布局及内在联系，激发创新思维。
　　以“中国地形”教学为例，教师组织学生制作地形模型。首先，提供泡沫板、彩泥、涂料等材料，让学生参照中国地形图，用泡沫板构建山脉、高原、平原、盆地等基本框架。在塑造山脉时，要求学生考虑走向和海拔，通过彩泥堆叠出连绵高耸的形态（如喜马拉雅山脉），而平原区域则用彩泥平铺展示。构建过程中，教师引导学生探讨不同地形对气候、河流等的影响，如讨论平坦广阔的平原对长江流向和河网布局的作用。随后，教师鼓励学生创新改造模型，假设大规模工程对地形和周边环境的影响，并模拟工程实施过程，从而深化对地形与人类活动相互关系的理解，同时锻炼创新思维。

二、开展实地观测活动，激发地理创新潜能

　　实地观测活动为初中地理教学增添了新活力，是挖掘学生地理创新潜力的有效方式。教师可引领学生走出课堂，步入自然与社会，于真实地理环境中开展观测。观测时，教师指导学生运用所学，细致观察地貌形态、植被覆盖、天气变化等地理现象。学生通过亲身体验与观察，能发掘出超越课本的地理信息，进而激发创新潜力。
　　比如，针对“中国河流”内容，教师可组织学生赴当地河流进行实地观测。出发前，教师阐明观测目的与要点，包括河流流向、流速、河道宽窄、水深及周边生态等。抵达观测点后，教师指导学生使用简易工具进行测量。例如，用长绳系重物测水深，于河流多处测量并记录数据，学生发现河中心水深于岸边。对于流速，教师引导学生观察漂浮物移动速度，于不同河段对比。河道宽度，学生可步测大致估算。观测中，教师引导学生探究河流特征与周边地形、降水等的关系。如河流经山区时河道窄、流速快，至平原则河道宽、流速缓。教师进一步设问：“若河流上游建水库，下游河流特征将如何变化？”学生基于观测数据与河流整体观察，提出诸多假设与见解，如下游流速或减、含沙量或降。此过程中，学生依托实地观测的真实体验，积极思考，创新潜力得以充分激发，对地理知识的理解亦更加透彻。

三、引入案例分析教学，培育地理创新思维

　　在初中地理教学过程中，培养学生创新思维能力是提升地理素养的重要环节。教师可以利用丰富多样的实例，指引学生对地理现象展开深入探究。通过发掘实例中的多方面信息，激励学生从多角度审视问题，激活他们的思维潜能。
　　在讲解“中国的气候”时，教师可引入“四川盆地冬季相对温暖”的实例。首先，展示四川盆地的地理坐标、地形特征等基本信息，引导学生观察其地理分布特点。随后，提出问题：“四川盆地冬季为何相对温暖？”激励学生运用所学知识，从地形结构、大气环流等维度进行思考。学生可能会察觉到，四川盆地四周群山环抱，北方冷空气南侵时遭遇山脉阻隔，难以深入盆地，导致盆地内部受冷空气影响减弱。此时，教师继续引导：“除了地形屏障，是否还存在其他影响因素？”学生或许会想到盆地内部的河流、植被等对局部气候的调节作用。在讨论中，教师鼓励学生勇于提出假设，如假设盆地地形发生改变，会对气候带来何种影响。通过这样的实例剖析，学生不再拘泥于教材知识，而是积极主动思考，从多维度探寻地理现象的成因，逐步培养出创新思维，学会从多层次分析地理问题，提高地理学习能力。

四、结语

　　总之，新时期人们愈加重视中学地理学科的教学，提高了对地理教学的要求。地理学习需要学生的创新能力辅助，地理学习也能培养学生的创新能力。因此，教师要重视地理教学，并能够综合利用多种资源，丰富课堂内容，同时给学生更加直观、形象的学习体验，从而实现更好地培养学生的创造力。
　　参考文献：
　　[1]李新立.谈初中地理教学中学生创新能力的培养[J].考试与评价,2020(11):72.