山西省临汾市乡宁县西街小学 文淑琴

　　摘要：本文探讨了在六年级数学教学中，如何有效培养学生的数学问题解决能力。首先，文章分析了六年级学生在数学问题解决能力方面的特点，指出他们在这一阶段具备初步的抽象思维和逻辑推理能力，但仍面临思路不清和缺乏灵活性的问题。其次，文章提出了培养学生问题解决能力的教学策略，重点强调了教学目标的设定与定位、教学内容与任务设计等方面。
　　关键词：六年级数学；问题解决能力；教学策略；教学目标；跨学科整合
　　六年级是学生数学学习中的重要阶段，学生的数学认知水平和问题解决能力逐步提升。此时，学生已具备一定的数学基础，但在面对实际问题时仍常常遇到思路局限和解题方法单一的困境。因此，如何通过有效的教学策略培养学生的数学问题解决能力，成为当下数学教育中亟待解决的问题。
　　一、学生问题解决能力的特点
　　在六年级阶段，学生的数学能力逐步从具体操作转向抽象思维，开始具备初步的逻辑推理和抽象思维能力。这一阶段，学生已经能够理解一些较为复杂的数学概念和基本的数学关系，例如分数、比例、几何等基本知识，能够进行简单的运算和推理。然而，尽管他们拥有一定的数学知识储备，但在面对实际问题时，学生常常会遇到思路不清、缺乏灵活性等困难。很多学生仍然习惯于依赖固定的解题套路或机械的操作方法，导致他们在面对稍有变化的问题时，往往感到困惑，无法有效地分析问题和灵活地调整解决策略。此外，学生在面对一些需要多步骤推导的复杂问题时，容易陷入细节分析不充分、步骤不清晰的局面，缺乏条理性和系统性思考，这不仅影响了他们的解题效率，也限制了他们的创新思维和解题策略的多样性。因此，教学中应注重培养学生的多角度思考和灵活应用知识的能力，加强问题分析和解决策略的多样性，以提高他们在实际问题中的解决能力和数学综合素养。
　　二、培养学生问题解决能力的教学策略
　　（一）教学目标的设定与定位
　　在培养六年级学生问题解决能力的过程中，设定符合学生认知发展规律的教学目标至关重要。首先，教学目标应依据六年级学生的思维发展特点来设计。六年级学生通常具备了初步的逻辑推理能力和抽象思维能力，但仍需要在具体问题情境中锻炼他们的思维灵活性和创新性。因此，教学目标应当不仅仅聚焦于学生对基础数学知识的掌握，还应当注重思维方式的转变和深度挖掘。例如，在设置目标时，除了帮助学生掌握解题技巧和数学公式外，还要鼓励学生通过多角度的思考，提升他们的解题策略和反应能力。
　　同时，培养学生的创新性是目标设定中的一个重要方面。在实际问题的解决过程中，学生往往会面临多个解法选择或复杂的问题情境，如何从不同角度寻找新的解题路径成为关键。此时，教学目标应当鼓励学生敢于突破传统思维，尝试不同的解题方式，并从实际操作中总结经验教训。通过鼓励学生提出个人独特的见解和方法，培养他们解决问题时的创新意识和自信心。
　　此外，提升学生的实践能力也是教学目标中的一个重要组成部分。在数学问题解决中，理论知识和实际操作往往是密不可分的。学生不仅需要掌握数学定理、公式和概念，还需要能够灵活地运用这些知识去解决具体的实际问题。因此，教学目标应当强调学生在实际问题中的应用能力。教师可以通过设计更多的实践性任务和情境模拟，鼓励学生在不同的生活情境中运用所学知识，解决实际问题。通过这样的目标设置，学生将不仅仅是通过书本学习数学，而是能够将数学知识转化为实际操作能力，为今后的学习打下坚实的基础。
　　（二）教学内容与任务设计
　　在培养六年级学生问题解决能力的过程中，教学内容与任务的设计应注重与学生实际生活的紧密联系，以激发学生的学习兴趣与求知欲。通过设计与学生日常生活相关的数学问题情境，能够让学生感受到数学知识的实际应用价值，增强他们学习数学的动力。例如，可以通过生活中的购物、旅行、时间规划等实际场景，设计具体的数学问题，帮助学生理解数学与生活的密切关系，进而激发他们深入思考的兴趣。
　　此外，教学内容的设计应鼓励跨学科知识的整合。通过将数学问题与其他学科如科学、地理、历史等的知识结合，设计具有挑战性和开放性的问题情境，能够让学生在解决问题的过程中，不仅运用数学知识，还能拓宽他们的知识面，提升综合分析能力。这种跨学科的任务设计不仅能够增加问题的复杂性和深度，还能让学生在解决问题时尝试不同的思维方式和策略，从而提高他们的创新性和解决问题的灵活性。
　　三、结语
　　综上所述，六年级学生的数学问题解决能力培养，必须立足于学生的认知特点和思维发展规律，设计符合其发展需求的教学目标和内容。通过在教学中注重学生思维的多角度发展，鼓励创新思维，结合实际问题情境和跨学科的任务设计，能够有效激发学生的学习兴趣，提升他们的解题能力和综合素养。
　　参考文献：
　　[1]孙莹莹.小学数学教学中解决问题能力的培养策略[J].华夏教师,2022(20):27-29.
　　[2]陈舒杭.小学数学教学中解决问题能力的培养策略[J].中外交流,2021,28(11):648.