山西省临汾市尧都区东城第一小学 李平 韩林红

　　摘要：网络信息技术快速发展的时代背景下，小学班主任班级管理工作正在面临新的挑战和冲击，德育作为班级管理的一个重要环节，正在成为影响班级管理质量的重要因素，同时也关系到小学生综合素质的全方位发展。网络时代下，小学班主任应当在班级管理中做好德育渗透，借助互联网挖掘德育教育资源，依托互联网创新德育渗透方式，基于互联网引导学生自我教育，为小学生树立正确人生观、价值观和世界观奠定基础。
　　关键词：网络时代；班主任；德育渗透

　　随着当前素质教育理念不断深入人心，社会各界对小学阶段的德育教育关注与重视程度也在不断提高，班主任作为学生成长路上的引路人，必须重视班级管理中德育的渗透，将德育贯穿于班级管理方方面面，为促进小学生树立正确价值观起到至关重要的作用。文章就网络时代背景下小学班主任班级管理中德育渗透的常见问题展开分析，提出了网络时代小学班主任班级管理中的德育渗透策略，以供参考。
　　一、网络时代小学班主任班级管理中德育渗透面临的问题
　　（一）网络德育资源开发不充分
　　当前部分教师对网络德育资源开发缺乏应有重视，没有做好不同类型德育素材的灵活应用，过分关注传统德育资源整合忽略了互联网的教育功能，这就导致班主任在开展班级德育各项活动中，很难实现德育资源的全方位拓展，不利于学生对德育理念的深入掌握。
　　（二）德育渗透方式缺乏创新性
　　网络时代下小学班主任班级管理中的德育渗透需要尊重学生认知规律，才能提高德育效果，但是目前许多教师以说教为主要形式，将互联网作为载体开展德育，忽略了学生在德育中的真实需求，由此导致德育活动实施流程缺乏优化，难以营造适合学生道德品质培养的班级环境。
　　（三）学生自我教育落实不到位
　　学生是班级管理的主体，在网络时代背景下，部分教师对学生的主体地位缺乏应有重视，没有考虑到学生自我教育的重要性，这是影响班主任班级管理工作质量的一个重要因素。班主任过分强调自身的主导作用，忽略了学生主体价值，针对学生在德育方面的自我教育缺乏支持，不利于德育在班级管理中的全面渗透。
　　二、网络时代小学班主任班级管理中的德育渗透策略
　　（一）借助互联网挖掘德育教育资源
　　整合与开发网络教育资源是丰富学生德育体验的关键，同时也是小学班主任班级管理中德育渗透目标得以落实的重要前提和基础。在互联网时代背景下，班主任应当充分重视不同类型德育素材的全面开发，将小学生喜闻乐见的德育资源带到课堂上，尝试围绕德育主题为学生展示生活化案例，确保学生能够深入理解德育本质内涵。以互联网为基础开发德育资源需要考虑到目前小学班主任班级管理工作中德育实施的现实需求，尝试将传统文化作为实施德育的重要依据，借助互联网将经典的传统文化案例及素材带到课堂，为学生学习和培育传统美德起到至关重要的作用。
　　（二）依托互联网创新德育渗透方式
　　在互联网辅助下开展班级管理中的德育活动需要考虑到如何改进德育渗透方式，班主任应当格外重视对学生的集体教育，尝试从德育的角度出发，在班级管理活动中与学生共同分析德育案例，采用创设情境的方式还原真实的场景。比如在诚信教育中，班主任可以将经典的曾子杀彘故事带到课堂，利用生动的动画短片为学生还原场景，让学生懂得言而有信的道理，基于生动有趣的画面，学生能够将自身生活经验和教师开展的德育活动紧密联系在一起。此外，以互联网为基础创新德育形式还应考虑到如何开展实践活动，比如在以爱护环境为主题的德育实践中，鼓励学生利用电子计算机制作环境保护的宣传海报，并发布至网络平台，起到宣传环保意识的效果，进一步培养学生保护环境的意识。
　　（三）基于互联网引导学生自我教育
　　教育是班级管理中德育渗透的一个重要环节，在网络时代背景下，小学班主任应当考虑到班级管理中德育渗透的实际要求，借助互联网引导学生自我教育和自我反思，尝试将网络中关于德育的相关素材呈现在学生面前，引导学生自主探究和思考，从而突出学生的主体地位。班主任应当采取任务驱动的方式对学生提出要求，发挥家长的监督作用，针对学生课余时间自我教育的情况进行监测，比如在爱国主义教育主题下，借助互联网引导学生进行自我教育，可以要求学生观看阅兵仪式、观看爱国主题影片，借助互联网中丰富的资源，满足学生自我教育相关需求。
　　三、结语
　　总而言之，在网络时代背景下积极推进小学班主任班级管理中的德育渗透是促进小学生认知能力全面发展的关键，同时也是帮助学生树立正确价值观念的重要前提。班主任应当积极改进班级管理工作模式，从德育的视角出发开展不同类型的教育活动，借助互联网整合德育资源，引导学生在网络环境下自我教育，并不断改进班级管理中德育的实施策略，确保德育在班级管理中的全面渗透，为后续小学生自我意识发展以及综合能力提升保障护航。
　　参考文献：
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