山西省河津市河津中学 许永涛

　　摘要：探究式学习法是对传统高中数学教学的一次创新与尝试，在现阶段高中数学教学改革不断深入的同时，探究式学习法在数学课程中的运用也在不断的受到关注，教师应当联系高中生数学学习基本特点，有效改进探究式学习法的运用思路，通过多种方式帮助学生强化学习体验，以数学知识探究为突破口促进学生学习能力的进一步提升。联系当前高中生数学课程学习基本表现，运用探究式学习法开展数学教学活动应当改进策略及思路，做到联系教学重点设置探究任务，通过小组合作提高探究效率，基于学习表现完善评价机制。
　　关键词：高中数学；探究式学习法；应用策略
　　高中数学作为一门重要的基础学科，在学生思维能力培养和问题解决能力培育方面发挥着不可替代的作用。传统教学模式下的数学课程主要以教师讲解为主，课堂上重视知识灌输忽略了学生自身对数学知识的主动探索，这是影响数学教学质量的一个重要因素，同时也对高中生数学学习能力培育产生了一定的影响。本文从高中数学教学中探究式学习法的优势及价值展开分析，提出了高中数学教学中探究式学习法的有效应用策略，以供参考。

一、高中数学教学中探究式学习法的优势分析

　　（一）有利于学生创新思维发展
　　高中阶段学生正处在自身成长的关键时期，积极推进高中数学教学改革的过程中，教师通过采用探究式学习法开展数学教学，能够帮助学生强化创新思维能力，促进学生学习体验与认知不断走向成熟。联系现阶段高中数学教学现实情况及特点，教师应当充分重视探究式学习法在数学课程中的应用价值，根据学生基本表现和特点改进策略及思路，尝试紧密围绕数学知识加强对学生的全面指导，最终实现促进学生创新思维发展这一目标。
　　（二）有利于激发学生学习兴趣
　　相较于传统数学教学模式，以探究式学习为基础的数学课程中学生不再局限于被动听从教师的安排，而是能够发挥自身主观能动性，解决学习中遇到的实际问题，在探究数学知识的同时增强学生综合学习体验，以此为基础，保障高中数学教学整体质量。基于高中数学教学中探究式学习法应用的不断推进，学生在数学课程中同样能够以良好的学习状态和浓厚的学习兴趣应对数学课程面临的各种挑战，真正实现培养学生学习兴趣的教学目标。

二、高中数学教学中探究式学习法的应用策略

　　（一）联系教学重点设置探究任务
　　明确教学重点是探究式学习法在高中数学教学中全面优化应用的基础，教师应当从设置探究任务的角度着手帮助学生明确学习方向，从而有效改进后续的教学模式，为帮助学生增强综合学习体验起到至关重要的作用。合理设置探究任务需要对现阶段高中生数学学习情况和学习能力表现进行监测，联系高中数学教学的核心要求，调整思路确保探究任务具有很强的导向作用，更好地体现学生在数学课程学习中的真实诉求，让每位学生都能够以良好的学习状态应对数学课程学习中的各种挑战，进一步凸显探究式学习法应有的教育价值。
　　（二）通过小组合作提高探究效率
　　小组合作学习是提高学生探究效率的关键，在现阶段高中数学教学改革进一步深化的同时，教师应当考虑到学生数学学习基本情况和特点，从小组合作探究的视角出发，帮助学生调整学习方向，基于教师与学生之间的全面协作，促进学生改进学习策略及方法，在合作学习中，基于思想观念的碰撞，发挥学生主观能动性，促进学生探究体验的不断深入。在明确探究任务的同时，需要鼓励学生主动进行互动交流，在学生相互交换观点的情况下共同解决学习中的实际问题，从而提高探究式学习的整体效率，在良好的学习氛围影响下促进学生的个性化成长。
　　（三）基于学习表现完善评价机制
　　充分关注学生学习表现是全面改进评价策略的基本方向，根据当前人才培养工作的实施情况和特点，在活动设计和具体实施过程中应当做好对学生的全面监测和指导，以系统全面的评价体系为核心，帮助高中生在数学课程中调整学习状态，以评价改革为基本导向，促进学生认知能力的全方位发展。比如在设置评价标准方面，既要关注学生基于探究式学习取得了怎样的成果，同时也要考虑到学生在探究过程中的具体行为模式，将帮助学生掌握科学学习方法放在重要位置，确保评价育人价值的进一步实现。

三、结语

　　总之，在高中数学教学中开展探究式学习活动是帮助高中生增强问题解决能力的关键，同时也对高中生思维发展具有积极作用。联系现阶段高中数学教学的现实情况和特点，教师应当打破传统教学模式限制，从探究式学习的角度出发帮助学生掌握科学的学习方法，联系教学重点做好对学生学习需求的深入分析，通过任务驱动提高学生探究效率，在适合学生的合作学习氛围下进一步强化学生思维体验。唯有如此，高中数学教学才能实现应有的教育功能，在探究式学习法的运用中保障数学课程高质量发展。
　　参考文献：
　　[1]关平.探究式学习在高中数学课堂教学中的应用现状及对策[J].新课程教学(电子版),2019(04):58.
　　[2]李红梅.高中数学教学中小组合作学习法的有效应用———以《基本不等式》教学为例[J].文理导航(中旬),2015(08):4.