——历史课堂教改与学生核心素养提升策略

山西省太原市万柏林区第四中学校 魏晓红

　　摘要：历史是初中阶段一门重要的基础性学科，随着当前历史教学改革的不断深化，传统历史教学模式难以满足初中生的成长需求，教师应当把握好信息技术在历史教学中的重要作用，以推进历史课堂教学改革为基础，帮助学生全面培养学科核心素养。目前基于信息技术开展初中历史教学活动的呼声越来越高。初中历史教学中借助先进技术手段打破传统教学流程的限制，在信息化环境下提高学生自主预习效率，创设趣味性教学情境，充分提高互动交流效果，为历史教学高质量发展奠定基础。
　　关键词：信息技术；历史课堂；核心素养
　　信息技术快速发展的时代背景下，初中历史教学工作面临着新的发展机遇，教师应当重视信息技术在历史课程中的融合与渗透，以改进课堂教学模式为导向，对传统历史教学提出更高要求，真正帮助学生掌握科学的学习方法并不断提高知识应用能力，切实保障初中历史教学的高质量发展。本文从初中历史教学中信息技术的应用价值展开分析，提出了信息技术在初中历史教学中的有效应用策略，以供参考。

一、信息技术在初中历史教学中的应用价值

　　（一）有利于丰富历史课程资源
　　在初中历史教学中运用信息技术能够实现不同类型历史教育资源的高度整合，在根据初中历史教学重点，拓展教育资源的过程中，帮助学生理解历史知识之间的内在联系，帮助学生培养起较强的时间观念。相较于传统历史教学模式，以信息技术为基础的初中历史教学整体效率能够得到显著提升，教师在活动设计与实施中可以引导学生调整学习思路和策略，在学习历史知识的同时不断完善知识架构。
　　（二）有利于培育学科核心素养
　　培育学科核心素养是贯穿初中历史教学全过程的一项根本任务，信息技术辅助下的初中历史教学有利于学生核心素养的全面培育，在历史知识探究中初中生不仅能够掌握基本的历史知识，还能够梳理历史事件的发展脉络，同时也可以从历史中汲取营养，培养浓厚的爱国情怀，真正借助信息技术积极推进学科核心素养的有效培育。在信息化教学的影响下，初中历史课程中学科核心素养培育需求才能得到满足，真正促进学生学习能力的全面提升。

二、信息技术在初中历史教学中的应用策略

　　（一）利用信息技术提高自主预习效率
　　自主预习是初中历史教学中的一个重要环节，在信息化教学环境下，教师应当着力推进学生自主预习的有序深入，从基本的历史知识重点出发，帮助学生理解和感受历史知识的独特魅力，从自主预习的视角着手促进学生学习能力的全方位提升。在自主预习过程中，教师需要基于明确的任务导向，对学生提出要求，同时也应考虑到信息技术的重要作用，鼓励学生在信息化环境下利用信息技术观看微课等形式的素材，并且通过对网络中历史知识点的整合与梳理，强化自主学习能力，提高自主预习效率，切实保障初中历史教学整体质量的全方位提升。
　　（二）借助信息技术创设趣味教学情境
　　创设情境在初中历史教学中的应用较为普遍，教师应当格外重视历史课程中情境化教学的全面渗透，围绕前进引发学生的深度思考，在历史知识探究中增强学生综合体验，以教学情境为抓手，进一步增强学生对历史知识的全面掌握，在此情况下，保证学生学习能力的进一步提升。根据初中历史教学的知识重点，教师需要借助信息技术展示真实的史料以及具有趣味性的影视作品，通过这样的方式全面呈现历史相关的知识内容，起到调动学生视觉和听觉感官的作用。在情境化教学环境下，信息技术能够成为学生培育史料实证素养、时空观念素养的重要辅助工具，为后续历史课程教学中落实学科核心素养培育目标提供支持。
　　（三）基于信息技术开展合作探究活动
　　合作探究学习是学生提高历史学习效率的重要途径，在信息技术辅助下，初中历史教学中的课堂互动探究方式应当作出适当调整，一方面突出初中生历史课程学习的基本需求，另一方面也要打破传统历史教学模式的限制，将基本的历史知识和初中生历史学习真实需求相匹配。开展合作探究应当考虑到信息技术在合作探究中的重要作用，根据明确的学习任务，鼓励学生在课堂上进行互动讨论，并且以信息技术为主要工具，收集不同类型的互动交流材料。在教师的引导下，学生能够基于信息技术进一步保持良好的学习状态，在合作互动中全面提高学生的综合素质。

三、结语

　　总而言之，在初中历史教学中运用信息技术是提高历史教学整体质量的关键，同时也对培育学科核心素养产生积极影响。教师需要把握好历史课程信息化改革的现实需求，在利用信息技术开展教学活动的过程中，引导学生课前自主学习，在课堂上采取创设情境以及合作探究的方式加深知识理解。在初中历史教学信息化水平进一步提升的情况下，真正推进历史教学的创新发展，在实现信息技术辅助作用的基础上，促进学生能力素质的全方位提升。
　　参考文献：
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