山西省平陆县第一小学 陈雯娟 樊恩丽

　　摘要：新课程理念下，培育学生核心素养是小学数学教学的基本目标，随着新课程改革的进一步深入，小学数学课堂教学改革也应重视核心素养的全面渗透，在积极改进数学教学模式的基础上，贯彻培育核心素养这一目标，帮助学生解决遇到的实际问题，在数学教育中推动学生学习能力的全方位提升。联系当前小学数学教学中教学目标设计缺乏针对性，教学活动组织形式单一化，教学内容与现实生活脱节的现实问题，基于核心素养的小学数学课堂教学应当做到围绕核心素养明确教学目标，借助数学游戏增强教学趣味，融入生活元素加强知识应用。
　　关键词：核心素养；小学数学；教学改革
　　数学作为小学阶段一门重要的基础学科，在培养学生问题解决能力和逻辑思维能力方面发挥着不可替代的作用。根据现阶段小学数学教学现实情况，积极开展数学教育各项活动同样需要尊重学生客观认知规律，将培育核心素养融入小学数学教学的方方面面，在适合学生的知识探究环境下，带给学生更深层次的学习体验。文章从小学数学教学的常见问题展开分析，提出了基于核心素养的小学数学课堂教学改革策略，以供参考。

一、基于核心素养的小学数学课堂教学常见问题

　　（一）教学目标设计缺乏针对性
　　目前部分教师在教学目标设计方面缺乏全面优化，过分关注知识和技能方面的目标设定，忽略了培育核心素养本身的重要价值，这就导致小学数学教学整体质量难以满足预期目标，学生在知识探究过程中的体验与认知不够深刻。培育核心素养是小学数学教学高质量发展的一个重要因素，但是现阶段部分教师在教学目标设计方面没有考虑到数学教学的整体实施效果，教学目标设计针对性不强，影响了学生学习能力的全方位发展。
　　（二）教学活动组织形式单一化
　　基于核心素养的小学数学课堂教学活动设计与实施过程正在面临着一定的挑战，部分教师对数学活动的组织形式缺乏创新，没有考虑到学生的认知特点，在此情况下，数学课程教学价值难以得到全面实现，学生在知识探究过程中的体验与认知不够成熟。部分教师对数学课程教学的具体实施和推进过程缺乏优化，在活动设计方面存在一定的薄弱环节，这是影响学生学习能力发展的一个重要因素，在教学活动设计组织形式相对单一的情况下，数学教育很难成为学生综合素质全方位提升的动力。
　　（三）教学内容与现实生活脱节
　　当前部分教师在小学数学教学中对数学课程生活化建设缺乏应有重视，没有考虑到核心素养本身的教育导向功能，在活动设计和具体实施中存在薄弱环节，这就导致数学课程的生活化特点不够突出，学生在学习过程中的体验与认知容易受到影响。围绕数学基本知识开展各项教育活动的过程中，教师对学生实际学习需求把握不到位，忽略了如何推进教学内容和现实生活之间的深刻联系，由此导致数学课程生活化建设难以实现应有效果。

二、基于核心素养的小学数学课堂教学基本原则

　　（一）遵循以生为本原则
　　以学生为主体是基于核心素养的小学数学教学基本要求，教师应当明确学生数学课程学习的真实情况，坚持以学生为主体开展各项教学活动，在帮助学生理解数学知识的同时提高教学效率，让每位学生都能够在数学课程知识探究中保持良好的状态。坚持以生为本的教育原则，意味着教师需要对传统教学模式做出改进，同时也要认真听取学生的意见和反馈，在师生协作中不断优化教学思路，确保数学教育真正成为学生个性化成长的重要推动力。
　　（二）遵循兴趣导向原则
　　浓厚的学习兴趣是小学生积极探究数学知识的重要推动力，在核心素养导向下的小学数学课堂教学中，教师应当格外重视对学生学兴趣的有效培养。根据学生基本学习特点和实际学习表现，不断调整教学思路和实施策略，在活动设计中帮助学生解决遇到的问题，从学生兴趣培养的视角出发带给学生更深层次的学习体验，基于师生之间全面协作保障数学教育高质量发展，让每位学生都能够在良好的学习环境下实现综合能力的全方位提升。
　　（三）遵循开放自主原则
　　开放自主的教育环境有利于学生数学学习能力的全面培养，在数学课程中，教师应当遵循开放自主的教育原则，从学生基本学习规律出发打造开放的学习环境，在课堂上减少对学生的干涉，并根据学生学习表现做好对学生成长需求的深入分析，确保每位学生都能够在数学课程学习中不断强化综合能力，为数学教育高质量发展提供有力支持。

三、基于核心素养的小学数学课堂教学改革策略

　　（一）围绕核心素养明确教学目标
　　明确清晰的教学目标是小学数学课堂教学的重要实施依据，在基于核心素养的小学数学教学改革背景下，教师需要考虑的教学目标设计本身的重要作用，从学生基本学习需求出发，调整教学策略及思路，从而满足学生个性化的学习需求，为进一步提高数学教学效率起到至关重要的作用。联系核心素养价值内涵，小学数学课程中的目标设计应当具有一定的针对性，既要体现小学生的个体差异，同时也要在核心素养目标设置中对目标进行分解，真正突出数学课程本质内涵，为帮助学生明确学习方向、提高学生学习效率起到至关重要的作用。在数学教育改革持续深化的同时，学生对数学课程的知识探究也要明确重点，基于目标导向促进学生学习体验与认知不断走向成熟，确保目标设计在数学教育中的价值得到全方位实现。
　　（二）借助数学游戏增强教学趣味
　　数学游戏是小学数学教学的重要形式，随着当前培育核心素养愈发受到关注，小学数学课堂教学中开展数学游戏活动的呼声越来越高，教师应当准确把握核心素养培育相关需求，对数学课程中的游戏设计作出适当调整。既要考虑到游戏本身的趣味性，同时也要与数学知识紧密融合在一起，借助数学游戏带来的积极体验，促进学生思维能力与综合素质的全方位发展。数学课程中的游戏化教学是对传统教学模式的创新与突破，在游戏化教学环境下需要考虑到学生对数学知识的基本理解与掌握情况，借助游戏引发学生的深刻思考，在知识探究中帮助学生强化学习能力。游戏活动设计应当与数学课程教学重点相呼应，真正突出核心素养各项要素对学生思维能力培养提出较高要求，更好地满足培育学生核心素养的现实需要。
　　（三）融入生活元素加强知识应用
　　全面融入生活元素是小学数学课堂教学的一个基本要求，教师应当准确把握学生基本学习情况和特点，在数学课程教学中帮助学生理解数学知识的本质内涵。从学生已有认知出发解决教学中遇到的实际问题，并根据学生真实学习表现不断调整教学策略与思路，在教师的引领下带给学生深层次的启发，确保生活元素在数学教育中的全方位渗透。教师应当利用数字信息技术展示生活中的真实画面和场景，将生活问题与数学知识相结合，一方面利用生活经验解决数学课程学习中的实际问题，另一方面也要将数学课程中掌握的知识技能转化为解决问题的依据，从而提升数学课程教学整体效果，为保障数学教育高质量发展提供全方位支持。

四、结语

　　综上所述，基于核心素养的小学数学课堂教学改革正在不断深化，联系当前小学生数学学习基本情况和特点，教师应当把握好培育核心素养的重要价值，根据学生基本表现调整教学策略，将核心素养培育的各项活动贯穿于学生成长的方方面面。面对现阶段小学数学教学改革的现实情况，教师应当打破传统教学模式限制，在数学课程的各项知识探究活动中提高学生的综合能力，让小学数学教育真正成为学生个性化成长的重要推动力。
　　参考文献：
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