山西省隰县第三中学 韩海明

　　摘要：地理是初中阶段一门重要的基础性学科，识图能力是初中生应当掌握的基本能力，在目前新课程改革不断深化的背景下，教师应当尝试采取以图导学模式开展初中地理教学活动，这对帮助初中生强化地理学习体验、增强学生综合素质起到至关重要的作用。以图导学模式，在初中地理教学中的运用过程正在面临着一定的挑战，图像资源开发缺乏针对性、图像探究过程缺乏自主性、图像资源应用方式单一化的现象仍然存在。以图导学模式在初中地理教学中的运用必须改进策略，做到联系教学重点开发图像资源，围绕图像资源进行合作学习，借助图像资源创设趣味情境。
　　关键词：以图导学；初中地理；教学策略
　　初中地理教学中涉及大量的图像资料，帮助学生培养识图能力是落实地理学科核心素养培育目标的关键，同时也对增强初中生地理知识应用能力起到至关重要的作用。目前以图导学模式在初中地理教学中的运用正在受到关注，将地理图像信息作为实施教学的重要依据，从而能帮助学生学会灵活应用地理知识，促进学生地理学习体验与认知的不断深入。文章就以图导学模式在初中地理教学中的运用价值和问题展开分析，提出了以图导学模式在初中地理教学中的运用策略，以供参考。

一、以图导学模式在初中地理教学中的运用价值

　　（一）有利于丰富地理教学资源
　　运用以图导学教学模式开展初中地理教学的过程中，教师能够围绕地理图像对学生加强指导，将不同类型教育资源呈现在学生面前，从而帮助学生拓宽知识面促进学生学习体验与认知的不断深入。对初中生而言，地理课程本身具有较强的趣味性和吸引力，相较于单一的文字信息，地图蕴含的地理知识更加丰富全面，在以图导学模式下，初中生能够接触到的地理知识更加多样化，有利于学生知识结构的全面完善。
　　（二）有利于激发学生学习兴趣
　　浓厚的学习兴趣是学生学习地理知识的重要推动力，围绕初中地理教学重点积极推进教学改革过程中，以图导学模式的核心价值也在不断凸显。目前，初中地理教学模式正在不断发生变化，以图导学更加强调地理图像在课程中的全面应用，在围绕地理知识加强对学生全面指导的情况下，初中生才能以良好的学习状态应对地理课程探究中的各种挑战。
　　（三）有利于全面培育核心素养
　　培育学科核心素养是贯穿地理教学全过程的一项根本任务，联系当前初中生地学习实际情况和特点，教师在以图导学模式下开展教学活动，帮助学生增强综合学习体验。目前初中生地理课程学习需求正在不断发生变化，培育核心素养也应改进策略及思路，将基本的地理知识与地图相对应，从而帮助学生增强识图能力、强化学生的空间概念。

二、以图导学模式在初中地理教学中的运用误区

　　（一）图像资源开发缺乏针对性
　　现阶段部分教师在初中地理教学中对图像资源的开发缺乏应有关注和重视，对教材存在一定的依赖性，过分关注教材中已有的图像信息，忽略了不同类型图像资源的审核与拓展，这就导致学生在地理学习过程中积极性受到影响，初中生地理学习体验与认知不够成熟。部分教师只是强调教材的指导作用，忽略了学生知识体系构建的现实需求，在此情况下，初中地理教学很难发挥应有价值，各类图像资源的利用效率难以提升。
　　（二）图像探究过程缺乏自主性
　　以图导学模式强调学生在地理课程学习中的自主探究，但是目前部分教师对学生自主学习情况缺乏全面把握，在图像探究方面存在薄弱环节，由此影响了学生地理学习体验与认知的进一步深化。实际上，许多教师只是从自身角度出发对学生提出要求，忽略了学生的主体价值，围绕地图的各项活动实施缺乏合理创新，极大影响了学生地理学习能力的进一步强化。
　　（三）图像资源应用方式单一化
　　目前，关于地理课程教学的活动设计与实施中，部分教师对图像资源的利用方式相对单一化，以说教为主开展教学活动，没有考虑到现代信息技术对初中地理教学改革的重要作用。面对活动流程缺乏创新的现实问题，初中生在地理学习过程中积极性同样容易受到影响，很难做到以浓厚的学习兴趣应对地理知识探究中的各种挑战。

三、以图导学模式在初中地理教学中的运用策略

　　（一）联系教学重点开发图像资源
　　全面整合与开发图像资源是初中地理教学高质量发展的关键，在以图导学模式的构建与应用中，教师应当格外重视不同类型图像资源的系统性整合，既要体现初中生地理学习基本规律，同时也要与地理课程教学重点紧密联系在一起，通过这样的方式突出地理图像信息的核心辅助价值，为促进学生知识结构优化奠定坚实基础。初中地理教学改革持续深化的过程中，教师应当正确看待以图导学模式的重要作用，联系地理教学基本情况和特点，对初中地理课程中培育核心素养的目标进行分解，并对教材内容进行深入剖析，既要重视教材中已有的图像信息，同时也要格外重视贴近生活的资源整合，在此情况下，给予学生全方位支持与保障。除了由教师提供的图像信息之外，同样需要考虑到学生的主动参与，鼓励学生将现实生活中的所见所闻转化为地理学习的重要依据，将生活中遇到的问题带到课堂，从而有效丰富图像资源，为深化地理教学改革提供支持。
　　（二）围绕图像资源进行合作学习
　　积极开展合作探究活动是初中生地理学习能力全方位强化的关键，联系现阶段初中地理教学现实情况，教师应当格外重视初中生地理课程学习基本特点，从学生基本学习需求出发改进教学活动的实施策略，以合作探究为主要形式，促进学生之间的互动讨论以此为基础，满足学生地理学习相关需求，为提高学生问题解决能力保驾护航。目前，围绕图像资源开展合作学习的活动实施正在受到关注，教师应当采取任务驱动的策略，鼓励学生之间相互交流与深入讨论，根据初中生地理学习状况，促进学生之间的深入对话与交流，在思想观念碰撞的同时推动学生思维体验的不断深入。在互动交流营造的良好环境影响下，学生对地理图像资源的处理效率更高，能够更好的推动学生体验与认知的持续深入。
　　（三）借助图像资源创设趣味情境
　　创设情境是初中地理教学中的常用方式，围绕地理教学重点，教师应当借助图像资源创设趣味情境，将地理知识以更加生动直观的方式呈现在学生面前，从而达到以图导学的效果。目前，初中生地理学习环境正在不断发生变化，现代信息技术的出现打破了传统地理教学模式限制，在教学过程中，教师可以利用现代信息技术为学生展示不同类型的图像资源，达到调动学生视觉感官的良好效果。创设情境意味着教师需要提前准备与教学重点相关的图像材料，无论是传统的地图资源，还是真实的画面和场景，这些内容都能够成为创设情境的重要依据，在教师的引导下，学生能够身临其境感受地理知识的独特魅力，以良好的学习状态积极应对学习中遇到的各种问题。

四、结语

　　综上所述，以图导学模式在初中地理教学中的应用有利于初中生地理学习能力的全方位提升，根据现阶段地理教学现实情况和特点，教师应当打破传统教学模式的限制，借助不同类型地图资源，加强对学生的全面指导，根据初中生地理学习现实情况调整策略及思路。教师应当积极开发不同类型地图资源，在以图导学的实施中，通过小组合作与情境化教学帮助学生提高信息获取效率，起到激发学生学习兴趣的效果，确保以图导学模式在初中地理课程中得到全面运用。
　　参考文献：
　　[1]陈春妹.初中地理教学中应用“以图导学”教学模式的策略研究[J].文科爱好者,2024 (06):21-23.
　　[2]陈守江.初中地理教学中“以图促教、以图导学”教学模式对学生信息素养培养策略探究[J].考试周刊,2024(07):110-115.
　　[3]陈燕.“以图导学”在初中地理教学中的具体运用思考[J].学周刊,2022(06):45-46.