山西省河津市小梁初中 裴凯红

　　摘要：新课程改革背景下，培育学科核心素养正在成为初中历史教学的重要方向，史料分析能力是初中生历史学习应当具备的基本能力，教师应当积极改进传统初中历史教学模式，以培养史料分析能力为导向，积极推进初中历史教学的高质量发展。面对当前初中历史教学中史料资源开发拓展性不足、史料分析活动形式单一化的现实问题，教师应当围绕史料分析能力培养这一核心目标，在教育资源整合、情境化教学创新以及合作探究学习各方面作出新尝试，为增强学生学习体验保驾护航。
　　关键词：初中历史；史料分析；培养策略
　　历史是初中阶段一门重要的人文学科，随着当前新课改的持续深化，初中历史教学面临着新的挑战和冲击，教师应当明确初中生历史学习基本规律，将史料分析能力培养贯穿于历史教学的方方面面，从而增强学生对历史课程的深入理解。目前，培养初中生史料分析能力的呼声越来越高，但是部分教师在活动设计与实施中缺乏对学生真实需求的深入剖析，没有做好对学生成长表现的有效监测，导致史料分析能力培养的实际效果受到干扰，面对这样的情况，教师必须改进教学思路，将史料分析能力培养贯穿于初中历史教学的方方面面。

一、初中历史教学中史料分析能力培养的问题

　　（一）史料资源开发缺乏拓展性
　　目前，初中历史教学中部分教师对史料资源的开发与拓展缺乏应有关注，没有考虑到初中生历史学习基本情况和特点，这是影响初中历史教学整体质量的一个重要因素。在开展教学活动时，教师大多将教材中体现的史料作为主要的教学依据，忽略了对教材内容的进一步拓展和延伸，这就导致学生接触到的史料相对有限，在后续历史课程知识探究中学生积极性容易受到影响。
　　（二）史料分析活动形式单一化
　　目前史料分析活动的设计与实施过程正在面临着一定的挑战，部分教师对培养学生史料分析能力的活动设计缺乏创新与突破，过分强调教师说教，忽略了学生的主动探索，面对这样的情况，初中历史教学中史料分析能力培养的各项需求容易受到限制，不利于学生史料分析能力的全面培育，对初中历史教学高质量发展产生了一定的阻碍。

二、初中历史教学中史料分析能力的培养策略

　　（一）结合教学重点开发史料
　　全面整合与开发史料资源是促进学生初中历史课程学习体验全面提升的关键，联系当前初中生历史课程学习基本特点，教师应当考虑到历史教育本身的功能定位，从史料开发的视角出发，对不同类型教育素材做好整合与应用，一方面满足学生个性化知识探索需求，另一方面也能够帮助学生增强对历史知识的深层次理解。面对现阶段初中历史教学改革不断深化的时代背景，教师应当对传统历史教学模式作出新尝试，在史料开发方面重视学生的真实需求，文献史料、实物史料、口述史料等类型的史料资源开发应当更具针对性，与初中历史教学重点相呼应，从而满足学生史料分析能力培养的各项需求。
　　（二）创设情境加强知识理解
　　全面改进初中历史教学策略对培养学生史料分析能力很有帮助，在课堂上教师应当关注情境化教学活动的创新与优化，根据初中历史教学知识重点以及教师提供的史料开展创设情境的活动，在教师的影响和带动下充分调动学生的学习热情。教师应当利用信息技术展示与学生学习能力相匹配的教学内容，尝试借助图片和视频等类型的素材，丰富学生接触史料的途径。在真实情境中引发学生的深刻联想对史料的历史背景进行深入剖析，在此情况下帮助学生解决遇到的实际问题，真正带给学生更深层次的学习体验，让情境化教学成为初中历史教学高质量发展的关键，在情境中落实培育史料分析能力的目标。
　　（三）围绕史料开展合作探究
　　积极开展合作探究活动对初中生历史学习能力全面提升会有帮助，教师应当善于把握初中生历史学习基本规律，根据学生实际学习表现和特点，调整教学策略与思路，既要尊重学生客观认知规律，同时也要帮助学生解决遇到的实际问题，让基于史料的合作学习成为学生史料分析能力提升的关键。开展合作交流需要对学生进行分组管理，并且营造良好的合作环境，既要关注学生的个体差异，同时也要格外重视学生的个性化需求，在适合学生的良好合作环境下，促进学生之间的思想观念碰撞。史料分析能力培养对学生思维要求较高，这就意味着教师需要积极打造适合学生的互动探究环境基于任务驱动的形式，引导学生共同分析史料，将所学历史知识和教师提供的史料相结合，进而提升初中历史教学整体效果。

三、结语

　　总而言之，在初中历史教学中培养学生史料分析能力是历史教学高质量发展的关键同时也对学生个性化成长很有帮助，教师应当善于把握初中生历史学习规律，在史料分析能力培养中开发不同类型教育资源，积极改进教学实施策略，并且通过合作探究促进学生思维体验不断成熟，让全面完善的史料分析能力培养策略，成为学生综合素质全方位提升的关键。
　　参考文献：
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　　[3]费佳思.史料分析，思维拓展——浅谈初中生史料实证素养的养成途径[J].考试周刊,2021,(72):145-147.