山西省临汾市隰县第三中学 李静

　　摘要：单元整体教学是新课程改革背景下初中数学教学的主要方式，教师应当把握好单元整体教学的独特优势，在问题链设计中帮助学生全面理解数学知识原理，提高学生的综合应用能力，确保行之有效的数学教育成为学生综合能力全方位提升的动力。教师应当从初中生数学学习基本规律出发，改进问题链设计思路，将单元整体教学重点作为问题设计依据，确保问题形式的多样性。
　　关键词：初中数学；单元整体教学；问题链设计
　　数学是初中阶段一门重要的基础学科，新课改背景下传统数学教育模式难以满足学生成长需求，大力推进初中数学教学改革，能够帮助学生理解数学知识本质内涵，促进学生学习能力的全面强化。目前，初中数学课程中的单元整体教学模式正在不断发生变化，将初中生应当具备的数学知识转化为指导学生的重要依据，能够帮助学生解决遇到的实际问题，同时也对促进学生认知能力发展起到不可替代的作用。文章就初中数学单元整体教学中问题链设计的重要价值展开分析，提出了初中数学单元整体教学中问题链设计的实践创新策略，以供参考。
　　一、初中数学单元整体教学中问题链设计的重要作用
　　（一）有利于强化学生思维能力
　　积极推进初中数学单元整体教学是初中生数学学习能力全面强化的关键。在教师设计的问题链引领下，学生既能感受到数学知识的独特魅力，又能帮助学生掌握数学问题的解决方法，在一系列问题的引导下，学生能够始终保持活跃的思维，将自身已经掌握的数学知识与教师提出的问题相结合，从而帮助学生强化思维体验。
　　（二）有利于提高数学教学质量
　　初中数学单元整体教学中的问题链设计对提高数学教学整体质量很有帮助，通过对单元整体教学中主题内容以及相关知识要点的深入剖析，教师能够为学生提供开放的探究环境，在数学知识的深入思考中保障教学质量，为实现初中数学课程应有的教育价值提供全面支持。
　　二、初中数学单元整体教学中问题链设计的实践创新
　　（一）关注单元整体教学重点
　　初中数学单元整体教学中的问题链设计应当考虑到学生基本学习情况和特点，从单元整体教学改革的视角出发，帮助学生理解数学的深刻内涵。将初中生数学学习基本表现转化为指导学生的重要依据，通过这样的方式可以带给学生更深层次的启发，以单元整体教学为抓手，可以更好地增强学生综合体验，促进学生学习能力的全方位提升。教师应当对教材内容进行分析和梳理，并根据单元教学主题选择相对应的问题设计依据，在具有层次性的问题引导下，帮助学生了解单元整体教学中的知识重点，同时也为学生学习效率的进一步提升奠定基础。
　　（二）保障问题形式多元创新
　　初中数学单元整体教学中优化问题链设计需要考虑到初中生的学习特点和差异性，根据学生兴趣爱好选择恰当的问题形式，真正遵循理论与实践相结合的原则，将多种问题设计应用于学生数学知识探究的方方面面，确保学生能够在解决数学问题的同时获得更深层次的思维体验。目前，初中数学教学改革正在不断深入，大力推进单元整体教学创新实施应当与时俱进，将问题链设计贯穿于初中生数学学习的各个方面，根据学生基本学习情况和实际学习表现调整策略方法，从而提高学生对数学知识的深层次理解，借助不同形式的数学问题活跃课堂氛围，让每位学生都能够在知识探究中强化思维体验。此外，问题的设计还应考虑到如何将学生喜闻乐见的元素融入数学课堂，基于情境引发学生的思考，将数学课程中单元整体教学知识重点转化为贴近生活的情境，从而提高学生的问题解决能力。
　　（三）基于学生反馈调整问题
　　学生是初中数学课程的主体，在开展初中数学单元整体教学活动的过程中，教师应当正确看待问题链设计对初中生数学学习能力培养的积极作用，根据当前初中生数学学习情况调整教学策略，将问题链应用于学生知识探究的方方面面。现阶段初中数学教学改革正在不断深化，传统教学模式难以满足学生的成长需求，教师应当从学生数学学习表现出发，帮助学生理解数学知识原理，并根据学生在单元整体教学中的具体表现调整问题设计的思路，确保问题链本身具有更强的针对性。根据学生学习反馈调整问题设计思路，还应考虑到师生之间的深层次互动交流，从初中生数学知识探究的角度着手活跃课堂氛围，对学生问题链的完成情况进行有效监测，进而真正促进学生的个性化成长。
　　三、结语
　　综上所述，在初中数学单元整体教学中合理应用问题链是提高数学教学整体质量的关键，教师应当把握好初中生数学学习基本表现。积极改进活动设计与实施策略，在单元整体教学中基于问题链帮助学生强化知识应用能力，根据学生学习需求改进策略方法，从而保障问题链在单元整体教学中应用价值的全面实现。教师在问题设计中需要考虑到初中生数学学习基本规律，根据学生成长需求打破传统教学模式，以学生喜闻乐见的方式开展单元整体教学活动，确保问题链在数学课程中的价值得以实现。
　　参考文献：
　　[1]姜月.以问题为导向的初中数学单元整体结构化教学策略[J].数理天地(初中版),2025,(03):115-117.
　　[2]苗世彩.设置问题链以问导思———初中数学问题链教学实践[J].考试周刊,2023,(43):122-125.